淺談農村小學語文閱讀的教學

彭再華

摘要：農村小學開展閱讀教學，首先要提升學校、教師、家長對閱讀的重視程度，從而改變農村小學閱讀教學的現狀，進而教師在閱讀教學中提升學生的閱讀興趣，合理教授學生閱讀方法，確立學生的主體地位，充分發揮自己的引導作用，并開展有效的課外閱讀活動，以不斷提升學生的閱讀技巧，促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：農村小學;語文閱讀;教學現狀;策略和方法

由于小學生年紀小，自制力比較差，所以教師在對農村小學生進行語文閱讀知識教學的過程中具有一定的難度，這就需要語文教師能夠順應新課程改革的趨勢，在對小學生進行閱讀教學時，確立學生的主體地位，充分發揮自己的引導作用，為學生提供充足的時間和空間進行自主閱讀，培養學生獨立思考和自主學習的意識，并且在教學過程中為學生營造輕松活躍的學習氛圍，以最大程度上的調動小學生學習閱讀知識的積極性，提升語文閱讀的有效性。

一、農村小學語文閱讀教學現狀

（一）缺少良好的閱讀場所。學校在對學生進行教學的過程中，大都重視對學生進行課本內容的介紹，所以學生的閱讀僅僅局限于課堂之上，學校缺少相應的圖書室、自習室、圖書角等課外閱讀場所，從而導致學生不能有合理的空間進行閱讀，嚴重影響了閱讀教學的順利進行。

（二）缺少閱讀資源。農村家長知識水平比較低，所以認識比較片面，即使為學生購買玩具和生活用品，也很少為學生購買書籍，加之學校資金投入有限，從而導致學生缺少閱讀資源。

（三）缺少對閱讀教學的重視程度。由于績效考核，成績評比等各種原因，使老師把閱讀教學的重點放到了做題的訓練上，閱讀的目的是為了會做題，老師講解各種閱讀技巧，甚至將“標準答案”講給學生聽，失去了閱讀教學本身的意義，孩子們體會不到閱讀的樂趣，得不到深刻的情感體驗，閱讀教學沒有起到提高孩子讀寫能力的效果。

二、有效開展小學語文閱讀教學的策略和方法

（一）利用信息技術，提升閱讀教學的趣味性。利用信息技術課件的融合應用，讓美的畫面、美的聲音、美的文字吸引了學生的注意，激發學生的閱讀熱情，使教學達到了良好的效果。為此我們要做到：首先，閱讀的過程應該是感受快樂的過程。閱讀為學生認識世界打開了一扇新的大門，為學生提供了無窮無盡的樂趣;閱讀為學生插上了想象的翅膀，也提供了揮灑自由與快樂的場合與機會;更為重要的是，學生從開始上學就充分發揮自己的想象，而不是按部就班跟隨教師和教材編寫者的思路與理解，照搬別人的東西，學生精神世界的豐富多彩也由此而快速地發展。其次，教師和教材應該為學生感受閱讀樂趣創造條件。這就要求所閱讀的材料和所呈現的形式能夠激發學生的閱讀興趣，學生能夠自覺投入其中，或暗自竊喜，或捧腹大笑，或急切地與人分享。如果學生面對教材，無動于衷，毫無興趣，沒有閱讀的動力，也就不可能體會閱讀的快樂。

（二）教授學生閱讀方法，培養學生閱讀能力。閱讀教學一方面是教給學生一定的語言基礎知識，另一方面是發展學生的智力，培養學生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。教師要合理教授學生運用掃讀、跳讀、重點處反復讀等方法，逐步提高默讀速度和默讀能力。小學階段是學生記憶力最好、學習語言的最佳期。因此，教師要在課堂上精講巧練，擠出時間來指導學生背誦。背誦是一項艱苦的學習，學習只有掌握一定的背誦方法，才能順利地完成背誦。

（三）閱讀教學中確立學生的主體地位。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間，需要在閱讀教學中確立學生的主體地位，發揮自己的引導作用。尊重學生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。語文教學使學生、文本、教師的多邊互動、融合、提升的復雜過程，而學生主體的體驗，正是使這一過程能進入最佳狀態的重要保證。這也是語文課程標準如此強調體驗的價值所在。當然，個性化閱讀也需要價值引導，不能任由學生亂發揮。老師要及時發揮自己的作用，雖然說教師是學生共同學習的伙伴，但這個伙伴應該做到“高于學生之上，融于學生之中”的。

（四）利用信息技術資源的豐富，開展有效的課外閱讀活動。實踐證明，學生在利用信息技術資源的豐富進行大量的課外閱讀，是提高語文能力的重要途徑。語文新大綱指定的名著閱讀是學生閱讀的精品。教師還應積極幫助學生選擇思想健康、知識性強，有利于學生學習、成長的讀物，使他們能在課外博采眾長、陶冶情操、增長才智。結合研究性閱讀教學的實際和學生實際，有針對性地將研究性閱讀帶向課外，帶人生活，讓學生感覺到：一個幸福的生活片段，一段優美的歷史故事，一處絢麗的自然風光，都是學生閱讀和思考的好材料。這樣能使他們體會到研究性閱讀“得法于課內，得益于課外”，使學生真正成為閱讀的主人。在課外，開展多姿多彩的活動，如演講比賽、講成語故事活動、詩文朗誦比賽、自出練習題活動、課本劇、語文大觀園活動、社會調查活動等。而讀書節活動優化了校園文化環境，更是師生的一道精神大餐，激發了師生的閱讀興趣，進而養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。

總之，閱讀教學是小學語文的重要組成部分，學生在閱讀的過程中能夠加強對漢字的認識，提升對詞語的含義的理解，積累優美的句子，提升學生對文章結構層次的掌握，強化學生對文章情感內涵的體悟，由此可見，開展小學語文閱讀教學，有利于提升小學生的語文素養，促進小學生綜合能力的提升。