高中歷史高效課堂有效建設途徑

簡雯

【摘要】 高中歷史教學中高效課堂的構建，能幫助學生更好地學習歷史知識、理解歷史內涵、深化歷史感悟。本文主要概述了高中歷史課堂教學中高效課堂構建的有效途徑，希望通過高效的教學法開設，讓學生能更好地學習歷史，更好地解讀歷史，使學生的歷史學習興趣提升，歷史學習質量上升。

【關鍵詞】 高中歷史 高效課堂 有效途徑

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-045-01

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高中歷史高效課堂的建設能讓學生對歷史有更深入的理解，也能拓展學生的歷史知識面，使學生能更全面地了解歷史，進而能培養學生用歷史的視角解讀現實生活事件的能力。

一、社會時事，加強學生對學習的重視程度

歷史知識并非僅僅是一種記錄形式，它更加是國家的記憶和文化的傳承。自古以來，研究歷史知識的主要目的便是要在公共視角當中找出特定的規律，從而有效地應用到現實生活當中。歷史教育工作不僅能夠讓學生對已經發生的歷史有所認識，更加能夠讓學生通過對歷史經驗教訓的總結，找出歷史發展的規律，從而更好地展開生活和工作。

例如，在學習羅斯福新政的相關內容時，教師便可以將1929——1933年經濟危機期間，美國政府為了緩解經濟壓力所采取的所有措施向學生進行介紹，引導學生去分析這些資料當中所包含的歷史規律，利用這些規律與現實社會的發展相互印證。教師還可以向學生布置任務，讓學生收集相關資料，并對2008年經濟危機對世界所造成的影響進行分析，將這兩次經濟危機進行對比，找出其中的共同點與不同點。讓學生通過討論的方式，對相關知識點進行深入剖析。找出國家所采取的經濟措施，以及整體調控過后的經濟效果。通過這樣的方式讓學生加強對歷史知識作用的了解，從而更加重視歷史知識的學習。

二、歷史情景，提高學生學習興趣

歷史知識的獲取是要經過積累和體會才能有所收獲的。教師在教學中需要培養學生良好的歷史情感，進而能帶領學生進入到歷史學習情景中，使學生能在良好的情景中學習歷史知識，理解歷史事件背后的內涵，并能通過不同的視角解讀歷史事件，體會歷史發展進程。人類經歷了不同的歷史發展時期，非常漫長也很復雜，而在這段漫長的歲月中，每段歷史故事中的內容都能當成教學素材引入到課堂教學中，使學生能通過事件更深刻的認知一段歷史。

教師需要在歷史高效課堂構建中，讓學生具有主動獲取歷史知識、主動理解歷史知識的能力，然后再使用有效的教學方法，給學生引入到歷史學習情景中。譬如，教師為學生講授東漢末年歷史中魏蜀吳三國鼎立的相關內容時，教師為能讓學生了解當時的歷史背景，可以給學生播放三國時期歷史更迭的紀錄片，通過紀錄片的講授，給學生引出一個又一個典型的歷史人物和期間發生的重要歷史事件，教師帶領學生對其進行分析，并通過故事的帶動性讓課堂氛圍不斷地升華，繼而能讓學生主動地了解這段歷史。教師引入《三國演義》中的經典故事為案例開展講授，以吸引學生的注意力，并讓學生說出他們最喜愛的人物，進而在良好的歷史學習情景中，幫助學生理解東漢末年的歷史，也讓學生對歷史有新的認知，進而對歷史學習有產生濃厚的興趣。總之使用歷史情景引入法，能更好地調動起學生的學習積極性，也能深化學生的學習理念，調動起學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

三、接受新觀念，將學生做為教學主體

改變傳統教育理念，以更加先進的教學觀念開展教學工作是教育工作未來發展的必然趨勢，但整體理念的改變必然需要一定的時間進行緩沖。我國的教育工作長久以來一直采用應試教育的方式進行著，這種教育理念已經深入人心，若想改變這種教育理念，便需要從教師的理念改變做起，要讓教師能夠以先進教學理念開展教學活動，將教育理念的變革工作從根上進行改變，有效地開展教育教學工作。高中歷史教學工作當中，為了有效地適應高考，教師必然會將提升學生的分數做為主要的教學目標，因此在教育理念上便會將考試大綱當中所給出的考試范圍和內容做為重要的教學內容，幾乎將所有的教學資源都集中到這些知識點上，而對于超綱部分的知識點，教師在教學中則處于基本不講授的地步，對于學生綜合能力的提高并不在乎。教師應當在教學工作當中積極使用教學情境，將學生的主體地位真正重視起來，要進行積極的改革，使得學生能夠積極主動地開展學習活動。

課堂教學工作整體效果的提升便需要以學生的主動學習為基礎，教師要做好對學生的引導，要讓學生能夠不斷地進步。因此，在課堂教學中教師不能再使用滿堂灌的方式開展教學活動，而是應當以引導的方式提出問題，讓學生針對教師所提出的問題進行分析，有效開展探究性學習，提高學生的學習效率。學生成為了教學主體之后，便能夠更好地利用課堂時間和空間，更好地開展各項教學活動，并積極參與活動。只有這樣才能夠有效地提高學生的學習信心，為高效學習打好基礎。

結束語

高中歷史課堂教學中高效教學法的開設能幫助學生更好的理解歷史事件，掌握歷史學習規律，也能讓學生了解到歷史對現實生活的指導意義，進而能強化學生的歷史學習興趣，深化學生的歷史學習能力，使歷史教學更為高效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]薛立軍.新形勢下構建高中歷史高效課堂的策略性初探[J].學周刊：2012（05）：12-13.

[2]宋振.論高中歷史高效課堂的構建[J].戲劇之家.2016（11）：12-13.

[3]王濤，胡娜.高中歷史課程“高效課堂”構建途徑[J].中國校外教育.2014（01）：12-13.