淺談新課標(biāo)下高中語文課堂情景教學(xué)法

王克文

【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教育工作的開設(shè)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，使得學(xué)生能在語文知識學(xué)習(xí)期間，更好地體悟其中的情感部分。教師在教學(xué)活動開設(shè)期間，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)場景，更要讓學(xué)生在各類場景應(yīng)用中，開展有效的教學(xué)活動，以深化學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 高中語文 情景教學(xué)法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-047-01

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新課程標(biāo)準(zhǔn)下為能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要以教學(xué)實際為主開展有效的教學(xué)方法，通過場景的創(chuàng)設(shè)，以更好地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

一、多媒體技術(shù)渲染法

語文學(xué)科的教材當(dāng)中有非常多的人物描寫與景物描寫，同時也有非常多的抒情與表達。由于高中生的社會經(jīng)驗還很少，對于很多情感與文字當(dāng)中的思想在理解上還無法達到足夠的深度，學(xué)生在理解上會有一定的問題。教師使用文字進行情感的闡述，不可能讓學(xué)生有太深的感觸。因此，教師需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從教學(xué)活動當(dāng)中進行非常有效地理解。教師可以采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生進行生動畫面的直觀展示，讓學(xué)生能夠更好地對作者情感的表達方式進行體會，感悟作者的情感，深化學(xué)生體驗。

例如，教師可以在講授《荷塘月色》相關(guān)內(nèi)容時，使用多媒體將明月之下的荷塘美景展示給學(xué)生。教師可以通過圖片展示，或者通過視頻展示等方法，利用音樂做背景提高教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地進行體會。使得學(xué)生能夠更好地觀察荷塘當(dāng)中的含苞待放的花朵，去傾聽水花與蛙叫。通過這種方式加強對大自然的清新體驗。現(xiàn)代的學(xué)生與自然的接觸越來越少，對大自然已經(jīng)缺少了最基礎(chǔ)的印象，因此教師利用多媒體技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生去了解自然，去感悟自然。學(xué)生通過真實的荷塘情境再現(xiàn)，通過文章內(nèi)容的借鑒，能夠更好地對作者的心境進行體會，更好地對荷塘夜色的美好進行探究，從而深入思考作者在這樣靜謐的景色當(dāng)中為何依然心緒不寧，內(nèi)心始終無法平靜能？教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章當(dāng)中所包含的情感進行深入探究，找出其精髓所在。

二、角色扮演中進行情景創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)中教師為能更好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在教學(xué)中進行角色扮演法，鼓勵學(xué)生扮演課文中的人物，使學(xué)生能在真實的場景中體會到人物情感變化，然后再根據(jù)文章的字里行間描述了解人物的特征，最后通過表演的方式給其他同學(xué)展示出來。學(xué)生通過扮演人物，能探查人物的背景，了解人物身上發(fā)生的故事，也能在相關(guān)材料搜尋中，將所有的資料進行綜合匯總，找出需要使用的材料，更深入的理解文章內(nèi)涵，探知人物性格形成的原因。例如，課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生表演《雷雨》和《威尼斯商人》中的片段，教師先讓學(xué)生自己進行角色挑選，并鼓勵學(xué)生自己根據(jù)文章內(nèi)容分析人物性格，并在課下查閱影視資料，揣摩人物的心理變化特點，然后思考使用何種動作和語氣能更好的體現(xiàn)人物的性格特征。學(xué)生通過表演能將自身的天賦展示出來，更能在資料的查閱中調(diào)動起各項能力。學(xué)生能在研究中對文章內(nèi)涵有了解，進而能深刻的體會到人物的情感變化。其實教師使用該教學(xué)方法能將學(xué)生從傳統(tǒng)的文章閱讀學(xué)習(xí)中解放出來，使用角色扮演法能讓學(xué)生更深入的了解文章的內(nèi)涵，進而能獨立的進行思考和感悟。總之，教師在教學(xué)過程中使用角色扮演的方式，將學(xué)生引入到語文課堂學(xué)習(xí)中，能為學(xué)生鋪設(shè)良好的情景環(huán)境，能讓學(xué)生更好地理解人物的形象特征，進而能讓學(xué)生身臨其境的感知到其際遇，對學(xué)生內(nèi)心情感的豐富有積極影響。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中需要以其生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，需要對其已經(jīng)掌握的知識點進行有效利用。在對已經(jīng)掌握的知識點進行總結(jié)的過程中，學(xué)生能夠加強知識點的鞏固和實踐，能夠?qū)π轮R的學(xué)習(xí)和掌握提供良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)導(dǎo)入時，教師可以融入生活元素，讓學(xué)生能夠加強理解，并將知識點與生活相聯(lián)系，在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上加強學(xué)生的理解，使得新知識的學(xué)習(xí)能夠變得更加輕松。利用情感遷移，教師可以更好地對學(xué)生的注意力進行吸引，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生更大的興趣，從而主動開展新知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以在講授我有一個夢想相關(guān)內(nèi)容時，以其為主題開展討論，讓學(xué)生對自己的夢想進行思考，將自己兒時的夢想與現(xiàn)在的夢想進行對比，讓學(xué)生將其講述出來。通過這樣的方式，能夠非常有效地調(diào)動課堂氛圍，能夠非常有效地讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的生活情境，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放松身心，能夠讓學(xué)生給予學(xué)習(xí)興趣，積極開展問題討論，同時也能夠讓學(xué)生深化對知識的理解，有效提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

教師在教學(xué)活動中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能在良好的場景學(xué)習(xí)中保有健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而能讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中深化自身的各項能力，能更好地感知學(xué)生的內(nèi)心情感，進而能在認真解讀文本的過程中，對人物的性格特點有較好的把握。教師在教學(xué)中為能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景環(huán)境，就要讓學(xué)生更好地理解文字表述的內(nèi)容，并能在多媒體教學(xué)法應(yīng)用期間，為學(xué)生展示真實的場景視頻圖片，使得學(xué)生能更好地感悟文章，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉燦蘭.創(chuàng)新教學(xué)策略提高教學(xué)效率——新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)有效性途徑分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015，（03）：11-12.

[2]李銀清.新課標(biāo)下的高中語文有效課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊.2013（07）：13-14.