快速朗讀在小學英語教學中的實踐與運用

劉愛紅

【摘要】 快速朗讀是一種語言實踐。本文通過闡述快速朗讀英語的意義以及其在小學英語教學實踐中的作用，結合外語教學心理學和外語教學理論，實踐證明快速朗讀有助于語感形成、聽說形成、增強記憶、增強自信的作用，對學生自主學習英語，培養(yǎng)興趣以及提高英語成績有很大的幫助，效果明顯。

【關鍵詞】 快速朗讀 語感 聽說 記憶 自信

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-067-02

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《義務教育英語課程標準（2011版）》指出“語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能，聽和讀是理解的技能。聽能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料，說能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調基本達意”。朗讀在小學英語教學中是重要環(huán)節(jié)，朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調等手段把語言材料中的思想感情表達出來，即清晰、響亮地把詞匯、句子、段落、文章等念出來。在小學英語教學中，一線的英語教師也越來越重視朗讀，甚至對學生指導了一些朗讀技巧，但是學生喜歡朗讀的程度以及朗讀效果仍不盡人意；快速朗讀是用正確的語音、語調、吐字清晰并以比正常速度更快的速度來朗讀語言材料的一種學習方式。筆者，通過近幾年的快速朗讀教學實踐，發(fā)現正常朗讀與快速朗讀讓學生對英語的畏難情緒有所改變，快讀朗讀不僅僅激發(fā)朗讀欲望，而且成績明顯提高。由此可見，快讀朗讀在小學英語教學中起著重要意義。

一、快速朗讀有助于語感形成，促進英語語流

在感知任何一種語言的過程中，感覺器官發(fā)揮著重要作用，快速朗讀是一種語言實踐，在正常朗讀的基礎上，加快速度進行朗讀。它涉及到聽覺、視覺、動覺等感覺，動用舌頭、眼睛、耳朵、大腦等多種器官，鍛煉了空腔肌肉，聲帶等，而且一定時間上完成的句子或語篇的朗讀，強度性較大。言語的實踐是形成語感的決定因素，沒有語感要掌握英語是不可能的。小學生通過快速朗讀英語，不斷進行語言實踐，鍛煉了口腔肌肉、聲帶，反復朗讀得以熟練運用，久而久之，語感就能形成，語流更流暢，思維更活躍。在教（粵人版）小學英語六年級下冊uni1 Target A： What did you do yesterday？ B：I played basketball. A：What did you do the day before yesterday？ B： I played basketball then， too.時間限制練習，30秒能讀多少遍？一口氣讀完能用多少時間？學生不斷地練習嘴皮，檢測后，發(fā)現他們脫口而出，語流順暢，效果就是不一般。

二、快速朗讀有助于聽說形成，提高聽說能力

在感知口語時，聽覺無疑是非常重要的快速朗讀不僅形成語感，聽覺器官能將頻率為16-200000/秒（赫茲）的音波—適度的聽覺刺激—作為聲音信息來接受（朱純 《外語教學心理學》），在感知口語時，聽覺尤其重要，并伴有一種言語動覺，快速朗讀正處于聽覺 、動覺不斷反復訓練，快速朗讀者對語言材料使用頻率較多，詞語也明顯增多，輸入的語言也就更多，而且，在這種快速朗讀的狀態(tài)中，養(yǎng)成習慣后，一聽正常速度的詞匯，感覺輕松多了。在校內舉行六年級聽力競賽中，聽力內容分別有勾選聽到的單詞；聽問句，選答語；聽短文，選擇最佳答案；聽短文，判斷句子正誤，共四大類型的題目。

由于六5班使用了快讀朗讀模式，使用了幾個月，不斷地強化聽，強化讀，聽讀一體化，六1班使用了正常朗讀模式，結果發(fā)現六5班的成績不同凡響，滿分的人超一半，班的平均分達95.5，在全年級的成績排第一名，高出第二名的成績8分。六1班使用了正常朗讀模式，最高分90分，平均分80.16，不及格有8人，六1班在全年級中排第五名。實踐證明，快速讀，有助于提高快速聽，輸入的語言多，輸出的語言也多，快速聽說的能力會逐步增強。

三、快速朗讀有助于增強記憶，提升成績

人們在聽說讀寫等各種言語活動中包含一定的記憶過程，而且隨時都在運用各種類型的記憶，學習任何語言都必須熟記該語言的大量語言材料（朱純《外語教學心理學》）。詞匯、句子、語篇的記憶對學習外語來說，無疑是十分重要的一個方面。快速反復朗讀語言材料，信息通過多次強化訓練，在記憶中牢固保持。一次比一次更快地速度進行練習，起到鞏固語言材料的作用。

如在教小學英語粵人版六年級下冊Unit 6 Feeling Fun Vocabulary &Target.; 在原來單詞的基礎上，為了訓練學生的思維能力，不是單純地快速朗讀單詞，而是融合圖片加以拓展詞匯，強化記憶，效果甚佳。

訓練的形式：如lose-lost—lost his book； find-found—found his book..，不斷地反復練習，先1分鐘能讀多少次，檢查朗讀次數，接著一次性快讀朗，讀完后馬上舉手。快速朗讀完詞匯后，接著進一步快速朗讀句子，方法與詞匯的訓練方式一樣，先一句句進行，熟練后，再下一句，兩句都熟練了，兩句一次練習，不斷地進行。實踐證明，不用10分鐘，學生基本上不用看書，都能快速地完整地一詞不漏地朗讀出來，記憶永久。可想而知，不斷地強化訓練，不斷地快速訓練，記得語言材料閱讀越多，學生掌握的語言材料就越多，從而提升英語成績。

四、快速朗讀有助于鍛煉膽量，增強自信

交際語言教學理論誕生于29世紀60年代末期，其中談及到一個原則：“學習者中心原則，即是學生在學習語言，學生是語言的學習者和實踐者”。快讀朗讀落實了學習者中心原則，真正體現學生主動學習的能動性。

在進行快速朗讀英語的語言實踐中，無疑發(fā)現，有些學生性格外向，能大聲模仿、跟讀，且速度越來越快，處于興奮、希望自己比別人讀得更流利，更流暢。但有些學生比較內向，剛實踐快速朗讀時，提不起勁頭來，生怕自己讀錯。筆者，善于利用四人合作模式進行快速朗讀，由于小組之間的pk，他們都具有強烈的團隊精神，不甘落后，小組中，有些讀得好的，起了示范作用，為了小組榮譽，熱心幫助稍微暫時讀得慢的學生。兵教兵，慢慢地，暫時讀得慢的同學在小組中同學之間的互助，也逐步掌握快速朗讀的技巧，不斷練習，膽量也逐步提高。通過快讀朗讀后，又恢復正常朗讀，結果發(fā)現，讀得正確、標準、漂亮，學生之間會紛紛伸出大拇指稱贊，逐步增強自信。

最近，班上舉行了一次快速朗讀比賽，從快速朗讀不同語言材料，詞匯—句子—語篇，競賽氛圍緊張，學生們興奮，每個人不想落后于他人，在賽前的10分鐘練習，快速訓練詞句篇。競賽后，交流分享體會，學生們都感概萬千：歐霜瑩同學說：“我覺得通過了這次的比賽，不但提升了我們的口語的能力，還讓我們學會了小組合作，團結進取，讓我們在快速朗讀的過程中熟悉了課文中的單詞，Story，and ，target.讓我們在快樂中學習！讓我印象最深刻的就是鄭澤釗，他從一個讀英語模糊不清，一個句子都不能完整的讀下來的，竟然在上課時能清楚大聲的讀出句子，說明這個朗讀比賽很有作用，讓我們回家努力的練習，在課堂上與同學們比賽，既可以發(fā)現自己的優(yōu)點，又可以發(fā)現自己的缺點，在哪里，并及時改正。所以我覺得這種快速朗讀的比賽很有意義，能讓我們有許多的進步。”在瞧瞧被表揚的鄭澤釗同學，得到別的同學認同，別人的表揚與鼓勵，更是眉飛色舞，心里樂滋滋的，這種喜悅、快樂的表情全盡顯在臉上，自信心會越來越大。又如陳昊龍同學說：“在劉老師的幫助下。我英語口上表達比以前好多了！我還可以以最快的速度精確的讀出書上的單詞、句子、故事。現在的我比以前的我好了很多。不再是班里最差的了。最重要的是劉老師一直以來對我的支持和關心。在我的一生中劉老師是一個很重要的存在。我會我會以自己的努力去感謝劉老師您。您還教會了我很多的東西，也幫我在各方面不斷的提升。比如快速朗讀，在這幾天里我的快速朗讀能力在不斷的提升就像剛剛說到的一樣，我現在各方面都有了一點提升。”學生的體會深刻，自信百倍，信心十足。在競賽挑戰(zhàn)過程中，感受到的是一種刺激，一種瘋狂，一種賣弄，也是對自己自身的毅力和自信的挑戰(zhàn)。

結束語

綜上所述， 朗讀在英語教學中是必不可少的，但快速朗讀促進小學生自主學習英語的作用顯然易見。南宋朱熹在《訓學齋規(guī)》一書說“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可吳一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘”。筆者將會不斷探索快速朗讀的策略，尋找靈活多變的快速朗讀技巧，激發(fā)學生學習欲望，不斷發(fā)展學生，鍛煉學生，適應學生，從而讓學生在快樂中掌握英語，享受學習英語過程，快速提高英語成績，讓學生的學習錦上添花！

（課題：廣東省教育學會2017年度教育科研規(guī)劃小課題快速朗讀促進小學生自主學習英語的微研究》，編號（GDXKT13266））

[ 參 考 文 獻 ]

[1]朱純.外語教學心理學[M].上海外語教育出版社，1993年.

[2]張偉珍.小學英語朗讀教學初探[J].中小學外語教學（小學篇），2007年第9期.

[3]義務教育英語課程標準（2011版）[S].北京師范大學出版社.

[4]龔海平著《龔海平的小學英語教學主張》[M].中國輕工業(yè)出版社.