小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

鄔清華

【摘要】 隨著新課改工作的進行，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了更高的要求。在新的歷史環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂的主要任務(wù)不應(yīng)該局限于簡單的教授數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該注意到，數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力、合作能力等方面的獨特作用。基于此，本文將重點闡述小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 小組合作 小學(xué) 數(shù)學(xué) 策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-074-01

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在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)對提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有突出作用。通過開展合作學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生在小組合作中參與討論和思考，提升學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，另一方面這種模式又能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展。因此，要創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

一、以構(gòu)建生活化情景為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)合作課堂參與積極性

小組合作學(xué)習(xí)的順利展開需要學(xué)生的積極參與。在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，對抽象事物的理解還比較困難，同時處在活潑好動，好奇心非常強的階段。因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，要利用好學(xué)生的之一特點。通過構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，將理論知識和學(xué)生的實際生活之間搭上橋梁，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，積極參與到小組的討論思考中。教師在做課前準(zhǔn)備的時候，要認(rèn)真思考聯(lián)系學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的特性和即將教授的課程內(nèi)容構(gòu)建對應(yīng)的情景，為課堂的順利展開打下基礎(chǔ)。例如，在講授圖形的展開與折疊的時候，就可以通過來聯(lián)系生活中的物品來促進學(xué)生的理解。教師首先將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，利用多媒體，向?qū)W生展示一些特殊圖形在美術(shù)或者建筑行業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用，讓學(xué)生對這些圖形有一個初步的感知。然后向?qū)W生展示生活當(dāng)中常見的立體圖形，如感冒藥盒子、牛奶盒子、易拉罐等，然后指導(dǎo)學(xué)生將這些生活中常見的物品展開，觀察立體圖形展開之后是什么形狀。各個小組分別展開討論，在討論時間結(jié)束以后，派一位發(fā)言人來向大家展示小組思考結(jié)果。通過這樣的方式，讓學(xué)生自己進行動手操作，聯(lián)系實際，討論出結(jié)果，學(xué)生能夠更加容易理解知識而不是死記硬背，同時學(xué)生的自主思考能力也得到了培養(yǎng)。另外，為了進一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的這部分圖形展開與折疊的知識，教師還可以讓學(xué)生進行剪紙游戲。教師下達(dá)任務(wù)，小組內(nèi)的學(xué)生進行分工合作。如教師說：“我現(xiàn)在想要一個牛奶盒，同學(xué)們可以幫我做出來嗎？”小組內(nèi)的學(xué)生立即展開對牛奶盒的制作，一部分學(xué)生進行剪紙的工作，另一部分的學(xué)生進行粘貼，通過緊密的合作將教師下達(dá)的任務(wù)完成。通過這樣的方式不僅讓學(xué)生在聯(lián)系生活的實際中將這部分知識理解的更加透徹，而且利用游戲的方式，也能更加吸引學(xué)生參與課堂的積極性，使課堂更加的活躍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到進一步的提升。

二、以明確小組任務(wù)為手段，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)，要注意到小組內(nèi)學(xué)生成員的任務(wù)分配是否合理，是否每個學(xué)生都能夠得到鍛煉。學(xué)生中，每個學(xué)生的特點和能力不同，因此在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)也會有差異。一些學(xué)生可能會比較積極，而性格相對內(nèi)向的學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)幫助的情況下參與進小組的討論學(xué)習(xí)就會相對困難，這種情況下，非但不能使學(xué)生數(shù)學(xué)成績和能力得到提升，反而會增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力和焦慮，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利展開。基于此教師在進行教學(xué)的時候就要注意到，首先要明確各個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解到小組各個成員的任務(wù)。其次注意是否每個成員都能得到共享資源的使用，這個資源包括學(xué)習(xí)用具、電腦、教材等。最后教師要明確獎懲，利用獎品激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加積極地參與到小組的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為讓自己小組得到勝利而努力。例如，教師在講授圖像面積的時候，教師首先讓小組成員分別明確自己各個成員的分工，然后為每個成員發(fā)放兩張發(fā)言卡，用發(fā)言卡回答問題。這樣每個學(xué)生都有均等的機會參與到課堂當(dāng)中，同時，事先明確了小組成員的各自任務(wù)，小組成員也會為了集體的勝利努力將自己的任務(wù)完成好，同時，在競爭的環(huán)境下，也會幫助自己的組員更好的完成任務(wù)，在潛移默化中學(xué)生的競爭意識和團隊意識都得到了培養(yǎng)，利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、以認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容為輔助，提高學(xué)生的團隊合作意識

小組合作學(xué)習(xí)雖然具有很多優(yōu)勢，但是也不是所有的教材內(nèi)容都適合開展小組合作學(xué)習(xí)。這就要求教師在日常教學(xué)中，要注重對教材的研究，加深對教材的理解，更加細(xì)心觀察關(guān)心本班同學(xué)，對學(xué)生有更加深入的了解，在這個基礎(chǔ)上，選擇有利于開展合作，具有可操作性的教學(xué)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主觀能動性，學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會分享，感受到集體團結(jié)的力量。例如，在講授求組合圖形面積的時候就非常適合運用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。教師可以首先下達(dá)任務(wù)，展示一個組合圖形，讓各小組討論計算這一圖形的面積。小組成員中一個整理以往學(xué)過的三角形，正方形，長方形等圖形的面積公式，一個思考這個圖形怎樣分割成可以利用公式計算面積的圖形，一個整理資料，進行統(tǒng)籌，最后安排一個組員進行成果匯報。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，使每個成員都得到了不同程度的鍛煉，同時在小組合作當(dāng)中還能讓學(xué)生學(xué)會互幫互助，互相支持。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中學(xué)會合作、學(xué)會和同學(xué)交流、學(xué)會互幫互助，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，數(shù)學(xué)的魅力。但是要注意到學(xué)生在合作當(dāng)中也會產(chǎn)生矛盾，教師要注重觀察，及時解決學(xué)生合作當(dāng)中所遇到的困難，幫助小組合作學(xué)習(xí)的順利展開，最大化發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]駱志峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（02）：41-42.

[2]楊興強.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（01）：93-93.