論小學高年級語文閱讀讀寫結合的運用方法

鄧秋強

【摘要】 語文閱讀是橫亙在小學語文教育面前的一條大河，而讀寫結合的教學方法能夠幫助小學高年級語文教師為學生搭建出一座跨越它的橋梁。那么該如何恰當地運用讀寫結合的方法進行語文閱讀學習，起到幫助學生提高自己的口頭以及書面表達的能力的作用，則是本篇論述的內容之所在。

【關鍵詞】 讀寫結合 應用途徑 語文閱讀

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-139-01

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小學高年級的學生在成為初學生之前，語文教師重中之重的教學任務就是教導學生提高自身的閱讀能力以及表達能力，充分的閱讀能力能夠幫助學生汲取更多的知識養分，而優秀的表達能力能夠在提高學生自身學習水平的同時，增添學生對于學習的興趣以及學習積極性。因此，小學高年級的語文教師應當重視讀寫結合的語文閱讀學習方式，在認識到它的重要性之后，充分又恰當地在教學課堂中指導學生實際運用。

一、讀寫結合于語文閱讀之重要性

語文的文化意境博大精深，既是學生在開展其他學科學習的必備基礎條件，其本身又十分有鉆研意義。語文教學作為學科教育中至關重要的一環，通過對學生進行語言方面的學習以及相應的實踐，進而幫助學生提高語言表達能力。因此教師在教導學生進行語文閱讀時，要指導學生能夠將讀與寫充分又準確地結合起來。如此一來除了能夠讓學生對文章創造出來的世界身臨其境一般真實地感受到其中所蘊含的豐沛的思想感情，還能夠在一定程度上將學生的感知能力以及靈活運用語言的能力往更高的水平提升。如果說閱讀文章于學生而言是一種將學生對文章語言的學習與理解進行輸入的過程，那么寫作就是將學生閱讀之后產生的思想情感以及心得體會進行輸出的過程，這兩者如同雙生花一般的關系是密不可分的。

二、讀寫結合于語文閱讀之應用途徑

（一）以細心觀察生活的態度進行仿寫

由于在閱讀課堂教學時，大多數的教學內容都能來源于生活并且能從生活中找到答案，因此語文教師應當帶領學生以取之生活又用于生活的學習態度進行學習。比如在進行學習學生需要了解以及掌握的文章句式與文章結構時，教師應當積極地引導學生不要忽視生活的小細節而要以細致耐心的態度來對生活進行觀察。

在寫作的相關訓練中，仿寫作為其中模仿文章中作者原本的修辭或表現手法來進行寫作的方式同樣需要重視。仿寫的表現形式有兩種：全面仿寫與局部仿寫。全面仿寫粗略地講就是從整體的角度對文章的句式以及結構進行表現手法相似的模仿。

比如學習六年級下冊語文課本中的《匆匆》一文時，學生可以模仿作者善于將真情實感以平易近人的敘述表達出來的表現手法，來突出自身對于時光匆匆的感慨。文章開頭可以先運用排比的修辭手法寫春天的三種景物，以優美的意象中蘊含著的潛在含義來突出日子流逝一去不復返的特點，從而表達出自己對于時光逝去卻無力挽回的無奈之情以及對已逝去的日子的深深懷念。然后通過比喻、擬人等修辭手法把時間的流逝寫成有形有色的生物，如此生動形象地展示出時間流逝的特點。

局部仿寫則不像全面仿寫那樣需要大費周章，只是通過對文章中的一部分有特殊含義或者措辭特別優美的語句進行模仿，具體地說就是學生可以從一篇文章中的中心思想、開頭結尾、語句修辭、段落節奏、敘事議論等方面來對作者寫作的精華進行吸收從而達到提高自身寫作水平的作用。

（二）以真情實感來表達自己的讀后感

語文閱讀教學不僅要求學生理解以及掌握文章的基礎結構、基本內涵，還要求學生積極發揮主觀能動性來對文章的中心思想、寫作技巧以及表現手法等內容進行深層次的挖掘，在這個過程中帶動學生的學習興趣與表達欲望從而使學生對于文章的理解以及寫作的能力往更高層次的水平發展。為了達到這一教學要求，小學語文教師指導學生在學習一篇文章之后將自己的所思所想整理成文字即寫讀后感是一個切實有效的途徑。

比如在學習《賣火柴的小女孩》之后，語文教師可以指導學生首先要有感而發，以開門見山的方式來寫出學生自己具體的感受，同時也可以聯想到學生的生活環境，利用生活中的具體例子來使筆下的文字言之有物。如有的學生會覺得賣火柴的小女孩十分可憐，結合自己的情況提出給小女孩送衣服、鞋子和晚餐等想法，這些想法不僅使讀后感的主題得到了升華，還給其他學生樹立了一個良好的學習榜樣。

（三）以記日記的方式來體驗語文的魅力

記日記的好處在于能夠將自己每天的思考、學習、生活以及眼見耳聞的事情做一個記錄，避免遺忘的同時也能逐漸提高學生的表達與寫作水平。語文教師應當指導學生進行有意義、有價值的通過記錄學生自身的生活體驗與思想情感的記日記的形式，來讓寫作與日常生活有了合理密切的聯系。

比如說在學習了《祖父的園子》之后，由于這篇文章敘述了作者對于童年生活以及與祖父之間發生的童年趣事的深切懷念，所以教師可以在寒暑假放假之前，給學生發布記日記的作業，指導學生將自己尚處在童年時期正在發生或者已經發生的事做一個日常記錄，并且讓學生如實地將自己的所感所想記錄下來，然后可以通過對文章進行再閱讀來對比自己的生活與文章的不同之處，以此類推。通過記日記的形式除了可以使學生加深對事情的印象，還可以使學生充分認識到讀寫結合的學習方式的優點然后加強這方面的訓練。

總結

總而言之，讀寫結合的方式一方面可以提高學生的學習熱情，另一方面又可以促進學生往更高層次的閱讀與寫作的方向發展，從而提升自己的總體水平。小學語文教師應當重視將讀與寫充分結合起來，在實際教學中，大膽又謹慎地帶領學生進行探索與實踐，總結出有效可行的運用方法。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]田甜.關于小學語文高段讀寫結合教學實踐研究[J].新課堂.小學，2016（1）：249-249.

[3]唐桂華.小學閱讀教學中讀寫結合的教學策略研究[J].都市家教（上半月），2003，（10）：76.