“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)模式分析

方明聰

[摘 要]本文主要分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)模式，以“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職會計教學的影響為依據(jù)，對如何提高高職會計專業(yè)職業(yè)能力進行詳細闡述，旨在探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職計算機能力培養(yǎng)模式，為全面提高高職會計職業(yè)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；高職會計；職業(yè)能力；教學模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.16.099

[中圖分類號]F230-4；G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）16-0-02

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職會計教學只有依據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，才能不斷提高高職會計能力的培養(yǎng)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行教學，以不斷提升學生的專業(yè)能力。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對會計教學的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職會計教學必須進行改進，才能達到用人單位的人才的需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計教學的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的會計教學中，教師必須將課堂教學與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合起來，只有這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，才能不斷提高學生的會計實踐能力；第二，教師在教學中要結(jié)合企業(yè)的實際情況，確保學生在課堂教學中能夠了解企業(yè)會計的實際工作模式，以不斷提高學生的會計工作能力。

2 高職會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)策略不健全

人才培養(yǎng)策略不健全主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，在高職會計教學的過程中，課堂教學目標不明確，不能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。第二，很多學校的課程體系不完善，導致學生的課堂學習效果并不理想，不能有效提高學生的會計職業(yè)培養(yǎng)能力。第三，教師在教學過程中，沿用傳統(tǒng)的課堂教學模式，學生在學習中機械化地學習相關(guān)知識，不能將相關(guān)的知識運用到實踐中，導致學生的會計職業(yè)能力不足，已不能=適應企業(yè)實際發(fā)展過程中對人才的需求。

2.2 教師的專業(yè)素質(zhì)不足

目前，很多會計教師專業(yè)素質(zhì)不高，只了解一些理論知識，缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，更沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，很多都是畢業(yè)之后就從事會計教學工作，從而會影響教學質(zhì)量，不能有效提高學生的會計職業(yè)能力。當前高職會計課堂教學中，很多教師對會計職業(yè)能力培養(yǎng)的認識不足，對相關(guān)知識的講解不夠全面，在課堂教學中只是采用照本宣讀的方式進行教學，且不能根據(jù)會計職業(yè)能力的要求對學生進行培養(yǎng)，降低了學生的課堂學習效果。

2.3 教學模式不符

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師在選擇課堂教學模式不結(jié)合學生的實際情況，導致學生不能夠及時融入課堂教學中，降低課堂教學模式的作用。在高職會計能力培養(yǎng)的過程中，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，教師需要與學生進行互動，及時了解學生的學習情況，才能有效提高學生的課堂學習效率。但是，在實際的教學過程中，課堂教學模式在應用的過程中不能夠及時融入課堂教學中，與課堂實際不相符，對相關(guān)知識的講解也不徹底，導致學生不能夠靈活地使用相關(guān)知識。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高高職會計專業(yè)職業(yè)能力的途徑

3.1 建立人才培養(yǎng)策略

在會計人才培養(yǎng)的過程中，高職院校要建立相應的人才培養(yǎng)策略，促進人才培養(yǎng)模式健康發(fā)展。在高職會計職業(yè)能力的培養(yǎng)中，教師的課堂教學不能盲目地灌輸知識，要根據(jù)人才培養(yǎng)策略進行針對性教學，確保學生能夠在理解的基礎(chǔ)上全面掌握專業(yè)知識。課堂教學要重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，保障學生能夠積極融入課堂教學中，提高學生的課堂學習興趣。在高職會計課堂教學中，教師在設(shè)計課堂教學內(nèi)容時要結(jié)合學生的特點，保障學生在課堂教學中能夠掌握更多的專業(yè)知識。同時，教師在課堂教學中要注重實踐環(huán)節(jié)，使學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，從而不斷提升學生的會計職業(yè)能力。

3.2 提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職會計職業(yè)能力培養(yǎng)中，教師的專業(yè)素質(zhì)會直接影響課堂教學質(zhì)量，為保障學生的課堂學習效果，高職院校要注重提升教師的專業(yè)素質(zhì)。首先，高職院校要對會計專業(yè)教師進行定期培訓，不斷提升其專業(yè)素質(zhì)。高校在培養(yǎng)教師的專業(yè)能力過程中，時教師深入企業(yè)進行學習，保障教師能夠?qū)ζ髽I(yè)會計的實際工作流程有一定的了解，便于教師在課堂教學讓學生提前了解企業(yè)的運作模式。教師的專業(yè)素質(zhì)是學生課堂學習效率的保障，為全面提高課堂教學質(zhì)量，教師首先要深入了解相關(guān)知識，不斷提高自身的專業(yè)知識學習能力，才能保障會計職業(yè)能力培養(yǎng)能夠及時融入課堂教學中。

3.3 改變傳統(tǒng)的課堂教學模式

在高職會計職業(yè)能力的培養(yǎng)中，教師要及時改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，激發(fā)學生的課堂學習興趣，保障學生在課堂教學中能夠積極參與課堂教學。課堂教學模式的改變能夠有效提高學生的課堂學習效率，使學生在課堂教學中能夠?qū)W生的職業(yè)能力培養(yǎng)有更加深入的理解。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，會計職業(yè)能力培養(yǎng)要結(jié)合現(xiàn)代的課堂教學模式，在教學中將會計理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生運用會計知識的能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。在教學的過程中，教師在教學時要充分結(jié)合學生的特點，保障學生的課堂學習興趣。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學模式主要就有情境教學、小組合作等不同的方式，在會計職業(yè)能力的培養(yǎng)中，要加強培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

3.4 合理結(jié)合情景教學

在互聯(lián)網(wǎng)+的課堂教學中，教師要合理結(jié)合情景教學模式，將課堂教學中的知識與情景教學模式相結(jié)合，提高學生的課堂學習效率。當前，企業(yè)在發(fā)展的過程中，對人才的要求逐漸提高，因此教師在高職會計課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在課堂教學中，教師要將會計知識與情景教學模式相結(jié)合，提高學生在課堂教學中對相關(guān)知識的理解能力。情景教學模式就是在課堂中模仿會計實際工作情景進行教學，有效激發(fā)學生的課堂學習興趣，提高學生在課堂教學中對計算機知識的理解能力。例如，在高職會計財務報表制作的學習中，教師在課堂教學中，要讓學生在課堂情景中對報表中的數(shù)據(jù)進行詳細介紹，保障學生在課堂教學中能夠掌握相關(guān)知識。

3.5 構(gòu)建全新的課堂評價體系

在傳統(tǒng)的課堂評價體系中，教師主要通過成績對學生進行評價，從而難以調(diào)動學生的學習積極性。為全面提高課堂教學評價公平性，教師在課堂教學中要采取綜合評價的方式，保障學生在課堂教學中能夠得到教師的認可，不斷提高學生學習相關(guān)知識的能力，保障學生在課堂教學中能夠積極參與課堂學習，不斷激發(fā)學生的課堂學習熱情。在學生的課堂教學評價中，教師要對學生的課堂教學進行綜合評價，在評價中改變傳統(tǒng)的課堂評價方式。在評價學生的過程中，教師要對學生的課堂知識掌握情況、學生的學習態(tài)度、學生對會計專業(yè)知識的理解能力、學生的思想素質(zhì)和課堂參與等方面進行綜合評價，保證對學生的評價更符合學生的實際情況。

4 結(jié) 語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職會計職業(yè)能力的培養(yǎng)模式，要不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，保障教師的課堂教學更加專業(yè)，使課堂教學內(nèi)容設(shè)計更加合理。在高職會計職業(yè)能力的培養(yǎng)中，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，提高學生的課堂學習興趣，合理利用情景教學模式，提高學生在課堂教學中對相關(guān)知識的理解能力，提高學生對會計知識的學習能力。同時，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學評價體系，全面評價學生的課堂學習情況。

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