淺析微視頻資源在高中物理教學中的應用

馮金虎

摘 要：隨著信息技術的快速發展，教師需要轉變傳統的教學理念和教學模式，合理使用現代化的教學資源優化課程教學過程，深化學生的學習能力，進而提升教學質量。概述微視頻在高中物理教學中的合理應用策略，希望通過微視頻資源的引入，給學生展示更為直觀的物理教學，進而優化學生的學習理念。

關鍵詞：微視頻；高中物理；教學應用

高中物理教學工作中，教師應加強對微視頻的應用，從而提高物理學科的教學有效性。微視頻能夠將很多無法直接向學生進行展示，或將無法進行有效觀察的物理現象直觀地展示給學生，能夠讓學生對物理知識進行更加有效的觀察，更好地理解相關知識點。

一、使用高效性微視頻開展教學

通過應用微視頻，教師可以將課堂上無法進行的實驗過程真實地展現到學生面前，也能將其更加生動和形象地展示出來，進行更加專業的講解，讓學生能夠更好地對抽象問題進行理解和深化，提高教學工作的有效性。因此，教師在教學中要重視對教材內容和教學任務的研究，加強對學生的了解，并在這一過程中選取更加高效的教學微視頻。例如，教師在講解重力相關知識點時，便可以用微視頻展示宇航員在太空中生活的視頻。通過視頻展示，讓學生對重力的大小、方向的判定有更加直觀的認識，有效掌握判定的原則，使得學生能夠更好地理解重力相關的概念以及重力產生的原因。與教師單純的講解相比，微視頻的應用能夠將更加生動的畫面展示給學生，能夠讓學生對這些知識點的理解更加深刻[1]。

二、選取科學的微視頻

教師在進行微視頻選取的時候，要從物理學科角度進行考慮，注重教學的科學性原則。對于教師而言，科學性的微視頻能更深刻地體現出實事求是的基本教學態度；從學生的角度考慮，科學性的微視頻有利于培養學生的學科精神。但是網絡資源參差不齊，所以教師在資源選取的時候，需要根據課程的要求以及學生的實際情況，在對相關內容進行適度刪減的同時，減少因敘述繁雜出現的教學效果不佳的狀況[2]。

例如，教師在教學活動中開設有關摩擦力相關知識教學的時候，教師可以通過微視頻為學生展示能呈現影響摩擦力大小因素的例子：一袋大米若放置在地面上靜止不動，人用力拉大米，發現大米沒有移動；大米放置在傳送帶上，大米隨著傳送帶進行移動。教師此刻使用微視頻教學的方式將相關內容展示給學生，并給學生介紹摩擦力大小與地面摩擦之間的關系。其實這是教學中經常涉及的相關知識內容，但是由于學生對這些內容了解不到位，所以部分學生認為拉不動大米的真正原因是大米太重引發的。但教師若教學的時候通過微視頻導入的方式，就能讓學生真正理解其中的知識原理。又如，教師在教學活動中為學生講授有關游標卡尺、多用電表、秒表等相關儀器的時候，教師在為學生講授如何進行精度測量的時候，可以使用微視頻教學方法，為學生細致講授讀數的方法。教師通過微視頻教學能突出教學的重點，教師讓學生根據課堂所學內容，課下自行操作。教師在教學活動完成后能播放解疑視頻，譬如為學生解決使用游標卡尺前不檢查各項零部件后造成的測量不準確的后果。教師使用該教學方式，能深化學生的學習意識，也能讓學生對各項知識點有一定的認同，進而能培養學生科學的思維方式，使得學生通過微視頻能更廣地涉獵物理知識，可以更好地體現出微視頻教學的科學性原則。

三、選擇正確的時機進行微視頻的使用

高中物理教學工作中，如果教師講解的知識點講全部為理論教學，那么物理學科的學習過程必將非常的枯燥和乏味，學生在學習中也必將逐漸失去對物理學科應有的興趣，使得學習積極性下降，甚至出現厭學的現象。例如，在學習彈力相關知識點時，教師要讓學生有效地掌握產生彈力的原因以及其產生的必要條件。這時教師便可以利用微視頻，將光學法演示微小形變的視頻展示給學生，讓學生通過微視頻的展示對彈力的作用效果以及其產生的力量有更加直觀的了解，讓學生對彈力的產生原因與必要條件進行更好的掌握，充分調動學生的學習興趣和積極性，提高教學效率。因此，教師可以利用微視頻來豐富教學資源，滿足教師提高教學有效性的需求，提高學生的學習效果和對知識點的理解能力。

微課教學活動開設期間要將微視頻合理運用到物理教學中，激發學生的學習興趣，從而不斷提升學生的綜合素養，同時也能不斷完善教師教學模式，讓教師的教學水平得到提高。總體來說，微視頻對高中物理教學發展的作用是很大的，但也要注意合理運用微視頻，注重其運用原則，避免學生沉溺于視頻中反而忽略知識點學習。教師則需要重視自身專業能力的提升，在微視頻使用的過程中有針對性和目的性地進行知識內容的學習，從而能讓教學保持在較高的水平上，進而提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]夏建兵.淺析微視頻資源在高中物理教學中的運用[J].中學生數理化（學研版），2014（5）：11-12.

[2]楊祥東.微視頻資源在高中物理教學中的應用探討[J].教師，2018（20）：158-159.