淺談新課改高中美術鑒賞教學的問題及對策

趙筱辛

摘 要：新課改背景下的高中美術鑒賞教學，應注重提高學生的審美水平和藝術修養，培養學生分析、理解、鑒別和評價美術作品的能力。由于各種因素的影響，高中美術鑒賞課程的教學過程中尚存在一些問題。

關鍵詞：新課改；高中美術；鑒賞教學

一、高中美術鑒賞教學概述

高中美術鑒賞教學通常是教師引導學生鑒賞美術作品，分析作品的創作手法、含義等，然后從整體角度衡量美術作品的社會價值。在美術鑒賞過程中，學生可以進一步提升自身的美學素養?，F階段，美術鑒賞教學在我國高中教育中得到普遍開展，它能夠陶冶學生的藝術情操，增強學生的審美感受，豐富學生的想象力，提高學生的創新能力，進一步促進學生綜合素質提高與個性化發展。

二、新課改背景下高中美術鑒賞教學存在的問題

1.教學模式較為陳舊

受以往的教學觀念影響，部分高中的美術欣賞課程僅僅是讓學生學習課本知識，并依靠自己的想象力完成整個學習活動。在現代社會中，多媒體的發展和網絡技術的普及為教師提供了一個有聲有色的教學平臺。各種教學內容可以得到生動的展現。但是，部分教師僅僅將多媒體教學工具作為展示教材內容的手段，枯燥、單一的教學方式并沒有得到改變。

2.鑒賞課程內容缺乏適應性

教師對新課程改革的適應是改變教學方法的關鍵因素。基礎教育課程改革從教學過程的多個方面提出了新的概念，由于教師對于其認知和接受程度較淺，外加以往教學經驗的限制，教師在一定程度上具有不適應性。教師作為學生學習進步的指南，教師的不適應性不利于新課程改革的順利實施。在以往的教學過程中，課堂是以教師為主體，教師講解知識，學生被動接受知識。新課程改革要求把教師的主體地位交給學生，要求學生在課程學習的整個過程中完成課堂提問和理解知識。這導致部分教師對于教學方式心生迷茫，難以充分調動學生的學習熱情。

3.學生、家長對美術鑒賞認識的誤區

在部分家長和教師的理念中，學生應該學習考試需要的知識，以便進入更好的學府。這樣的教育觀念導致學生不重視考試科目之外的課程。在此過程中，教師沒有考慮到學生德、智、美全面發展，也導致部分學生和家長對于美術鑒賞課不夠重視。

三、新課改背景下高中美術鑒賞教學對策

1.不斷改進教學理念

高中美術鑒賞教學是由教師、學生與美術作品三者構成的。因此，教師只有將三者有機協調，才能提高教學效果。同時，教師和學生應不斷更新理念，提高對美術鑒賞的關注度。教師在向學生展現美術作品時，要采用學生樂于接受的方式，這樣既能夠激發學生的課堂興趣，也能夠更好地引導學生鑒賞、領略美術作品的魅力。此外，在課堂上，教師和學生要時刻進行溝通、交流，深入討論鑒賞的美術作品，進而提高美術鑒賞教學的效果。

2.整合教學資源，充實教學內容

在新課改的時代背景下，美術教師在美術鑒賞課堂中需要使得課堂盡量的充滿特色和個性化，而美術本土資源的使用，則可以達到其目的。在開設具有特色的美術教育活動時，教師可以將原有的教育觀念加以適當的改變，可以根據學生、學校和當地特有的特點，實現對美術教學內容課程的針對性選擇，并在原有的美術教學內容基礎上引入本土美術教育資源，以此實現美術課堂的改革和美術作品的再創造。

不同的地域所包含的自然和文化資源不同，所以教師需要對本地所存在的文化資源加以合理的運用，使得教師在課堂上的教學內容可以以豐富的形式加以呈現。在將本土美術資源引進美術課堂中，需要教師自身具備較高的綜合素質。因為，本土美術資源融合了各個學科的內容，教師只有具備較高的綜合素養，才能實現對各個學科的知識駕馭，以此達到促進學生對美術知識的學習，并培養學生想象力的目的。本土美術資源具有與社會生活高度聯系的特點，可以一定程度的對美術教學的實踐性加以體現。新課改的背景下，美術課堂較為注重學習的環境以及學習的氛圍，因此，教師在美術課堂中，需要運用合理的方法進行美術情景的創設，而本土美術資源的引入，則達到美術情景創設的目的。

3.利用多媒體教學，激發高中生對美術鑒賞課的興趣

在以往的教學方式中，教師口頭傳授，學生憑借想象，容易進入知識的盲區，產生焦慮、厭煩的心理，由此可能導致學生對于美術鑒賞的疲勞。根據新課改對高中生美術鑒賞的要求，教師應該運用多種教學手段，盡可能地渲染學習氛圍，由此激發學生的學習興趣。近年來流行的多媒體教學便是一種較為先進的教學手段，其綜合聲音、文字、圖像等教學途徑，有效地吸引了學生的注意力，加深了學生對教學內容的印象。如，在鑒賞印象派畫家莫奈的作品《日出·印象》時，教師可以從網上搜索相關資料，制作多媒體課件。在講授知識前，配以柔和、甜美的音樂，慢慢展開作品，教師描述詩意的畫境：黎明時，溫暖的太陽逐漸升起，拂去淡淡的晨霧，兩三艘船慢慢地淡入眼境，莫奈將天空和水渲染成一個整體。此時，美麗的畫作、詩意的語言和柔和的音樂將學生帶入藝術的殿堂。多媒體教學方法有助于激發學生對藝術欣賞的興趣。

4.讓學生走出教室，增加教學的感染力

學生一直待在教室里學習知識是非常單調的，即使有欣賞圖片的環節，依舊不能代表真正的美術鑒賞，難以培養學生的美術欣賞能力。學?？梢远ㄆ诮M織學生到畫廊、博物館參觀，親眼目睹那些令人陶醉的美術作品，真正體會藝術的魅力。美的藝術便是周圍的事物，給予學生觀賞、參觀的時間，是提高學生審美能力的重要保證。

5.采用對比教學，提高感知能力

站在知識結構的層面上，藝術知識較為復雜，對人的想象力要求高，學生在學習美術的過程中，需要同時具備較好的想象力、感受力以及領會力等。教師在美術鑒賞的課堂上，需要逐漸加強學生與作品之間對話的能力，讓學生在直觀作品的情景下發揮充分的想象力，以此體會作者在作品中所隱藏的思想情感。如若教師在教學的過程中，只對作品加以講解，那么，將很難達到提高學生鑒賞能力的目的。例如，當學生在美術課堂中鑒賞畫家戈雅的《1808年5月3日的大屠殺》這幅畫時，如果只觀賞其表面，在畫面色彩強烈對比的情境下，那么便可以感覺到侵略者的慘絕人性，以及人們的憤怒與無奈。如果教師將與之相似的莫奈的畫——《槍斃馬克西莫連皇帝》讓學生加以鑒賞，那么，學生可能會看到與《1808年5月3日的大屠殺》這副畫相似的內容和結構，以及整體上相似的畫面。但是，如果教師引導學生在鑒賞中實現對這兩幅畫的品味和鑒賞，那么學生便可以發現戈雅的畫表現的侵略者的暴力和人們反暴力的特點極為強烈，而莫奈的畫在矛盾沖突上則相對的被弱化了。如此一來，便可以使得學生的鑒賞效果得到提高，以此達到增加學生對作品印象的目的。

結束語

目前，美術鑒賞教學已經成為高中教育的重要環節。學校和教師應提高對美術鑒賞教學的關注度，幫助學生提高美術鑒賞能力和審美能力?，F階段，我國的高中美術鑒賞教學工作取得了較好的成果，但仍存在一些問題，如前文所述的教學模式不夠多樣化、鑒賞課程設置問題等。這就需要美術教師及時改進教學理念，在課堂上構建情境教學，將先進的科學技術應用在美術鑒賞教學中，使學生在鑒賞美術作品的同時，提升審美能力，促進自身全面發展。

參考文獻

[1]周宏.優化高中美術鑒賞教學的三個關鍵詞.上海教育科研，2017（10）.

[2]陳藝瑞，陶旭泉.高中美術鑒賞教育存在問題及教學策略研究.中小學教師培訓，2017（8）.

（作者單位：天津市濱海新區塘沽第二中學）