試析支架式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李富強(qiáng)

摘 要：隨著教育體制改革深化，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求，為此，教師要重視加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀意識(shí)，其中，將支架式教學(xué)方式運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，從而為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。本文主要研究了支架式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，希望為促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)是重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有著重要作用，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力以及閱讀意識(shí)等，然而，現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師一直沿用傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)方式，無(wú)法保障英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量與效果，而支架上教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立探索與自主思考的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合閱讀能力。

一、支架式教學(xué)內(nèi)涵

從本意上來(lái)看，支架指的是建筑行業(yè)所運(yùn)用的腳手架，是為了便于施工人員修建建筑物而搭建的臨時(shí)性的柱子或者是平臺(tái)，而支架式教學(xué)指的教師在教學(xué)過(guò)程之中為學(xué)生搭建輔助框架，給予學(xué)生必要的幫助，從而使其獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，支架式教學(xué)是為了幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解。

二、支架式教學(xué)在高中閱讀課中的運(yùn)用

閱讀是知識(shí)輸入與知識(shí)輸入的認(rèn)知過(guò)程，本文通過(guò)分析人教版的Unit1，探討支架式教學(xué)方式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）Pre reading：搭建手架，建立概念框架

本單元主要探討關(guān)于友誼的課題，然而，對(duì)于學(xué)生的來(lái)說(shuō)，友誼并不是陌生的事物。教師可以先結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)，也就是學(xué)生對(duì)于友誼的理解，按照最近發(fā)展去構(gòu)建概念框架。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂開始之前，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放關(guān)于二次世界大戰(zhàn)期間納粹德國(guó)屠殺猶太人的視頻，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受歷史，讓學(xué)生充分理解了友誼的概念，在結(jié)束視頻的播放之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考友誼在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的重要性，這個(gè)時(shí)候教室已經(jīng)成功在學(xué)生頭腦中構(gòu)建了關(guān)于友誼的概念框架，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）While reading：進(jìn)入情景，獨(dú)立探索

支架式教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，為此，在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者組、織者與促進(jìn)者，充分尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至知識(shí)構(gòu)建的積極性，此外，為了激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，教師可以采用小組合作、自我評(píng)價(jià)等多種活動(dòng)方式。對(duì)于長(zhǎng)篇幅且無(wú)對(duì)話的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作方式獲得段落大意與中心大意，同時(shí)，為了讓學(xué)生更為深入的了解文章細(xì)節(jié)，教師可以設(shè)置細(xì)節(jié)閱讀環(huán)節(jié)Detailed reading，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。

（三）Post reading：撤出支架

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以構(gòu)建適合自己的支架，為此，教師要給予學(xué)生足夠的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主的構(gòu)建支架。在結(jié)束對(duì)文章的閱讀后，學(xué)生已經(jīng)深刻的理解文章，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以圍繞著文章中設(shè)置的問(wèn)題展開討論，這樣一來(lái)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的有效輸出，而且讓學(xué)生身歷其境的感受歷史。

三、支架式教學(xué)理念在閱讀教學(xué)中應(yīng)用啟示

（一）教師的支架作用

閱讀教學(xué)的主要特點(diǎn)是利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)獲取新的信息，而教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，然而，實(shí)際上，在支架式教學(xué)中，教師除了要重視對(duì)知識(shí)的講解與傳授，更為重要的是進(jìn)行支架的搭建，為此，在整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程之中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)識(shí)，并找準(zhǔn)合適點(diǎn)進(jìn)行支架的搭建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間。

（二）支架的拆除

教師為學(xué)生搭建支架后，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)要將支架拆除。對(duì)于支架的拆除，教師要充分的考慮學(xué)生的狀態(tài)以及材料難易程度。比如，對(duì)于閱讀材料難易程度適中，且學(xué)生表現(xiàn)活躍，教師可以進(jìn)行支架的拆除，從而給予學(xué)生更多空間，促使學(xué)生自主的解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理解能力的鍛煉。

（三）學(xué)生的中心作用

按照新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生主體位置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以學(xué)生為中心開展一系列的教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)，而支架式教學(xué)充分體現(xiàn)出這一指導(dǎo)思想。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，支架式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的重大突破，將其運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，而且提升了學(xué)生的閱讀能力與自主學(xué)習(xí)能力，為此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要充分利用支架式教學(xué)，從而為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。

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（作者單位：蘭考縣第二高級(jí)中學(xué)）