試論核心素養視角下的初中數學高效課堂構建策略

游文進

摘要：隨著課改的深入，核心素養的提出，初中數學高效課堂的構建又有了新的標準?；诖吮疚膶⑨槍Τ踔袛祵W高效課堂教學現狀進行分析，進而提出樹立科學的教學觀、增強學生的問題意識、啟發思維鼓勵創新、合理設置評價機制、加強信息技術的運用等五項構建策略，希望可以對我國初中數學高效課堂的構建有所幫助。

關鍵詞：核心素養視角；初中數學；高效課堂；問題意識；啟發思維

引言：

核心素養視角下，初中數學高效課堂的構建對課堂教學的效果有著重要的影響。但是，現階段，我國的初中數學在進行高效課堂構建的過程中還存在著很多的問題，而相關的理論研究也還不夠成熟，所以本文針對核心素養視角下的初中數學高效課堂構建策略的研究分析是很有現實意義的。

一、初中數學高效課堂教學現狀

現階段，我國初中數學高校課堂在構建的過程中還存在著很多的問題，主要表現在以下幾個方面。首先，教學觀不正確。部分教師還以考試為核心，進行學生的教育，忽視了學生數學知識的實際應用能力，使得學生的數學知識體系得不到實際的發揮，對數學知識的掌握也不夠牢固。其次，學生的問題意識差。傳統的教師為主體的課堂，對于學生的主觀能動性十分忽視，長此以往，學生的思考探索能力大大下降，問題意識差，進而影響學生的學習效果。再次，教師的指導能力有待加強，現階段的教師對于教授比較擅長，但是在指導方面，往往缺乏指導的針對性與引導性，達不到想要的效果，學生的思維得不到充分的鍛煉。同時，課堂教學的評價還不夠合理，往往只針對單方面的素質進行評價，忽略了學生的綜合素養。最后，信息技術的應用程度不夠，不能更大程度上調動起學生學習數學的積極性，再加上實踐探究的不足，學生的實踐能力得不到鍛煉，使得數學課堂的高效性得不到保證[1]。

二、核心素養視角下的初中數學高效課堂構建策略

（一）樹立科學的教學觀

樹立科學的教學觀，是核心素養視角下的初中數學高效課堂構建的重要前提。培養初中生數學實際應用的核心素養是教學改革的重要組成部分。而要樹立起科學的教學觀，首先，初中數學教師要突破學科的本位，轉變傳統過于注重概念公式背誦的教學方式，要提高自身的應用性教學能力。其次，教師要把數學教學切實地聯系生活，使得學生在生活常見現象與場景中，尋找到數學內容的影子，把數學融入生活，激發學生的潛能，增強學生的創造力。最后，教師還要學會轉變傳統的教學模式，合理設計教學，重視起教學的時代性與應用性，才能逐步提高初中生對數學的喜愛與掌握程度。

（二）增強學生的問題意識

核心素養視角下，增強學生的問題意識是開展初中數學高效課堂的重要基礎。學生擁有良好的問題意識，自主探索能力就會隨之增強，學習的效率與質量就可以在一定程度上得到保證。增強學生的問題意識，首先，教師要做好教學過程的整體安排。力求結構合理，條理清晰。要特別注意課堂的互動性與吸引力。其次，教師可以利用生活中較為常見的材料，進行相關知識的傳遞，從而激發初中生學習的興趣，進而增強學生的問題意識。最后，在教學時，教師還要組織好課堂發言，突出學生的主體地位。例如，人教版《判別一元二次方程根的情況》中，教師就可以利用銀行存錢取錢的例子，進行相關知識的引導，進而有目的地培養學生的問題意識。

（三）啟發思維鼓勵創新

啟發思維鼓勵創新是核心素養視角下的初中數學高效課堂構建的核心。要想更好地啟發學生的思維，首先，初中數學教師要做到，授課時，指導的個性化與針對性，以提高不同學生的參與程度，挖掘到學生的最大潛能。其次，教師要加強教學與數學特征結合的精準程度，并根據學生的特點以及教學的目標進挑戰性任務的一系列設計。最后，教師可以利用提問進行話題引導，進行啟發性的提問，設計相應的討論話題，實施個性化的指導，有利于提高學生的思維創新能力。例如，教師進行差異化的教學設計，個性化的指導方式，提高教學的針對性，就可以達到增強初中生思維縝密性的目的。

（四）合理設置評價機制

合理設置評價策略是核心素養視角下的初中數學高效課堂構建的關鍵環節?，F階段，要想實現初中生數學素質的健康發展，就要加強對學生多方面素質的關注，不能局限于數學成績，還要提高初中生的自我認識，批判性思維能力等。也就是說，在高效課堂構建的過程中，還要建立起合理的評價機制，在課堂教學的過程中，多給予激勵、贊揚，增強學生的自信，在評價形式上，要注意多維互評模式的應用，引導學生在提升自我的同時，加強語言表達技巧，從而提高學生全方位的素質。在針對數學問題討論的過程中，教師要鼓勵學生發表出個人的觀點，并加強交流合作，增強學生的辯證思維，營造良好學習氛圍[2]。

（五）加強信息技術的運用

加強信息技術的運用是核心素養視角下的初中數學高效課堂構建的重要手段。隨著時代的發展與進步，信息技術也逐漸走入課堂，為課堂教學效率與質量的提高起到了重要的推動作用，要想在核心素養視角下構建起數學高效課堂，加強信息技術的運用是十分必要的。首先，教師可以通過信息技術來闡述自身的創意和想法，提高教學的生動性與直觀性，激發學生的學習熱情，方便學生的理解。其次，教師可以通過微課進行各章節的知識框架的再現，鞏固學生的數學知識體系。例如，再現復雜的幾何模型，展示物體的立體結構，不僅有利于教師抽象概念的講解，對于課堂的生動性以及教學效果的提高也有很大的影響。最后，運用多媒體信息技術還可以有效地增加實踐探究的比例，提高學生的實踐應用能力。但是真正的課外活動聯系也是需要的。

結束語：

綜上所述，要想在核心素養視角下，合理構建初中數學的高效課堂，就必須從實際出發，從教學觀、教學模式、教學評價等方面做起，與時俱進，加強現代信息技術的應用，才能在提高課堂教學效果的同時，促進初中生的全面發展。

參考文獻：

[1]蔣紅波.以學定教 教學相長——初中數學高效課堂的構建策略淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（09）：117.

[2]祁國英.新課改背景下初中數學高效課堂的構建策略[J].西部素質教育，2016，2（22）：241.