淺析核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)如何創(chuàng)新發(fā)展

黃彩珠

摘 要：隨著我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展，我國教育更加強(qiáng)調(diào)突破性、創(chuàng)新性教學(xué)，要求提高課程教學(xué)的質(zhì)量和有效性。目前我國教育也提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，也就是教師在開展課程教學(xué)時(shí)要深入剖析教材，從課程重點(diǎn)出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。數(shù)學(xué)課是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終的課程，對學(xué)生而言十分重要。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、意識(shí)、能力的初期，也是奠基時(shí)期。將從小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，談一談核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂如何創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展

在我國教育部關(guān)于全面深化課程改革的指導(dǎo)意見中，明確提出了我國教育在開展新一輪的教育改革探索中必須保持對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的高度重視，各個(gè)學(xué)科都必須結(jié)合教育要求積極構(gòu)建屬于自己的核心素養(yǎng)體系，以在教學(xué)中順利實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)和成長的初期，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和思維意識(shí)顯得尤為重要。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程在開展教學(xué)活動(dòng)過程中仍然會(huì)出現(xiàn)一些問題，如教師對數(shù)學(xué)科目的核心素養(yǎng)把握不到位、教學(xué)過于單一等。所以本文筆者也將結(jié)合自身認(rèn)知，探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念和含義，以確保教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

首先核心素養(yǎng)是指學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)必備的一些知識(shí)技能和能夠適應(yīng)自身需要和終身發(fā)展的道德品格，而學(xué)科核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在參與學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)應(yīng)該具備的知識(shí)技能和道德品格。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分為兩個(gè)方面，一方面是淺層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而另一方面則是指深層次的學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能夠掌握的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這包括學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，如數(shù)學(xué)行為、分析能力、推理能力、符號(hào)意識(shí)、抽象思維能力等，是具有一定的綜合性、持久性和整體性特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂如何創(chuàng)新發(fā)展

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)互動(dòng)中仍然面臨一些問題，導(dǎo)致教學(xué)課堂的有效性不能夠符合新課改的教育新要求。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在明確上述數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵下，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)和方向，通過多種方法和手段實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，多樣化開展教學(xué)

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，所以教師必須改變過去單一化的教學(xué)方法，通過引入多樣化的教學(xué)模式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，以發(fā)揮教學(xué)方法的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。筆者在實(shí)踐中認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法十分契合數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即小組合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法。

小組合作教學(xué)法是指教師按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的方式將學(xué)生分為不同的小組，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究問題，讓學(xué)生通過自我討論和解決來探究數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的方式，這種教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性，還能夠讓學(xué)生自我探究數(shù)學(xué)問題，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有很大的幫助作用。如在開展五年級(jí)上冊“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”時(shí)，探究性十分強(qiáng)，教師就可以設(shè)計(jì)有關(guān)的問題讓學(xué)生小組探究解決。

游戲教學(xué)法則是指教師通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生進(jìn)行自我觀察、理解、探究的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松的環(huán)境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)參與度。當(dāng)然，除此之外還有很多的教學(xué)方法都十分契合數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，關(guān)鍵在于教師如何結(jié)合自身需要和教學(xué)需要加以利用。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化，“學(xué)”“用”結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的一方面重點(diǎn)就是應(yīng)用性，也就是學(xué)生能否將所學(xué)的知識(shí)靈活利用到實(shí)際生活中。所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)候可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，將課本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到生活中具體的生活問題，化難為簡，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并且利用數(shù)學(xué)知識(shí)。如在開展三年級(jí)上冊的“長方形和正方形”時(shí)，教師教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形，并且把握住形狀的特點(diǎn)。所以教師可以讓學(xué)生在生活中尋找長方形和正方形，通過教材聯(lián)系生活來將幾何圖形更立體、直觀地體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)”“用”結(jié)合。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)和習(xí)慣

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，又要讓學(xué)生能夠從多思路來解決數(shù)學(xué)問題。這就要求教師在開展教學(xué)時(shí)候不要把知識(shí)“喂養(yǎng)”給學(xué)生，而要讓學(xué)生自己來探究和解決。教師要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去看待一切問題，在解答問題時(shí)也要用數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)方法，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性。

總而言之，我國教育的變革以及學(xué)科核心素養(yǎng)的提出為小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極抓住機(jī)遇，勇敢面對挑戰(zhàn)，以學(xué)科核心素養(yǎng)視角下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016（11）.