運用小學數學教學新理念優化課堂教學

張宏玉

摘 要：在小學階段的教學中，數學是非常重要的教學科目，數學教學的開展可以促進學生思維能力的發展，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。隨著教育的改革，傳統的教學模式已經不適應了，因此教師應該更新教學觀念，將小學數學教學新理念運用到教學中，優化課堂教學，激發學生的學習積極性。主要對小學數學教學中新理念的運用進行了分析和探討，促進課堂教學的優化，同時也提升學生的數學學習能力。

關鍵詞：小學數學；教學新理念；課堂教學

我國一直受到應試教育理念的影響，學生在學習過程中非常被動，不利于學生思維能力以及創新能力的發展。在素質教育的背景下，教師應該準確認識到素質教育的必要性和緊迫性，運用小學數學教學新理念，實現課堂教學的優化。素質教育追求的是更高境界的教學質量，注重的是對人才的培養，教學新理念的運用為學生的全面發展奠定了堅實的基礎，教師應該引起重視，對小學數學課堂教學進行大膽的探索和實踐。

一、小學數學教學中存在的問題

在新課程改革的背景下，傳統的小學數學教學模式已經不適應了，嚴重抑制了數學課堂教學質量的提升，目前很多教師對教學新理念的掌握不夠明確，導致數學教學中還存在以下問題。

1.學生的學習積極性不高，學習很被動

學生是課堂的主體，學生各方面能力的提升是教師的首要教學目標，因此提升學生對數學的學習積極性是非常有必要的。但是在目前的小學數學教學中，教師還是忽視了學生的主體地位，學生在學習過程中非常被動。數學是一門理論性很強的教學科目，教師應該采取靈活的教學方式激發學生的學習積極性，促使學生更加主動的學習。目前小學數學教學不注重對學生自主學習和獨立思考的引導，很大程度抑制了學生數學學習能力和潛力的發揮。

2.教學目標不明確，教學評價單一

在素質教育的背景下，教師在教學中除了關注學生自身的能力和技能發展外，還要注重對學生情感態度和價值觀的影響，這樣的教學才是成功的，才能更好地激發學生各方面的學習能力。但是在目前的小學數學教學中，教學目標不明確是最主要的問題，學生學習起來非常吃力；另外教師開展的教學評價比較單一，僅僅從學生的學習成績進行評價，沒有將學生的課堂表現、課后作業的完成情況、思維的發展等各方面因素結合在一起，無法激發學生學習的積極性，課堂教學效率也大打折扣。

二、新理念在小學數學教學中的運用

1.精心設計教學內容，注重教學的循序漸進

小學數學涉及的知識點比較復雜和瑣碎，因此教師應該精心設計教學內容，并且注重教學的循序漸進，這是教學新理念運用的有效方法。教師在設計教學內容的時候應該根據學生對知識的掌握情況深入挖掘教材內容。比如，在人教版小學數學“三角形的特性”這一教學內容的時候，教師就可以設計“觀察—討論—操作—觀察”的循環教學模式，讓學生在實際的教學中展示個性，積極參與主動求知。首先，教師可以準備三角形的硬紙板，并讓學生觀察和感受三角形的特征；然后，教師引導學生動手畫一畫，探索三角形的定義。這樣的教學設計更能吸引學生，讓學生積極主動參與教學，促進小學數學課堂教學的優化。

2.組織教學實踐，做到學以致用

小學生具有非常明顯的學習特性，他們對新奇的事物感興趣，容易被這些事物所吸引，另外小學生的可塑性和實踐能力也比較強，因此教師應該積極組織教學實踐活動，讓學生將學到的數學知識積極應用到生活實際中，從而達到靈活運用知識的目的。數學教學實踐活動不僅能夠鍛煉學生的思維能力，還能讓學生對數學的理解更加透徹。比如在人教版小學數學“平移和旋轉”這一內容的教學中，教師就可以組織這樣的教學實踐，讓學生感知平移和旋轉：班上的學生分成幾個小隊，每個小隊舉例生活中平移和旋轉的例子，然后每個隊伍選出一個代表，利用身邊的事物作出旋轉或者平移的動作并且邊說邊介紹，比如推窗戶的動作是平移。通過教學實踐活動的開展，讓學生對平移和旋轉有更強烈的感知，并且將學生帶入到實際的生活中，實現數學知識與實際生活的聯系，真正做到學以致用。數學就在我們身邊，教師在實際的教學中應該對學生進行積極引導，引導學生善于觀察，積極思考，發現生活中數學的美好，為學生數學學習積極性的提升奠定堅實的基礎，同時也促進小學數學課堂教學效率的提升。

總的來說，小學數學作為基礎性的教學科目，提升它的課堂教學效率是非常有必要的，對學生思維能力的發展有積極的促進作用。因此教師在實際的教學中應該運用教學新理念，積極總結教學中存在的問題，并且針對性地進行總結和反思，不斷改進和創新教學方式，激發學生對數學的學習興趣，同時也優化課堂教學。希望通過本文的探討，小學數學教學新理念能夠得到更好的運用，促數學課堂教學質量的提升，同時也提高學生的學習效率，幫助學生更加順利地完成學習任務。

參考文獻：

[1]翟繼堯.小學數學教學新理念的有效運用[J].教育教學論壇，2011（13）.

[2]吳紅川.談小學數學課堂教學新理念的運用，促進小學數學課堂教學效率的提升[J].科學咨詢（教育科研），2015（3）.