淺談培養小學生數學自主學習能力

駱艷荷

摘 要：在小學數學課堂學習中，教師只有千方百計地讓學生成為學習的主人，學生才成為整個學習過程的駕馭者，才能盡可能地把學生的主觀能動性、創造性調動起來。小學生數學自主學習能力的培養，關系到學生未來的學習、工作能夠達到怎樣的一個高度。就我在教學過程中的思考，談談自己的一些見解。

關鍵詞：數學；自主；學習

以往傳統的“填鴨式”的教學慢慢被以學生為主體，教師為指導的教學模式代替。現在的教學倡導的是：自主、合作、探究。強調學生主動參與學習的全過程。我市正在轟轟烈烈地推行高效課堂，就是要更加突出學生的自主學習的重要性。怎樣培養小學生自主學習數學的能力呢？

一、教師要更新觀念，要有嶄新的學生觀

一個教師的教學理念直接關系到學生的學習的效率和質量。因此樹立“以學生為學習的主體”的理念就特別重要了。一個學生自己通過看書能弄懂的，為什么教師要講，為什么不讓學生自己學習呢？新課程標準要求我們：教師的教就是教會學生如何學習，學生的學就是學會如何學習。要達到這一點，教師就要放手讓學生自主去學習，就像要學生學習游泳一樣，只有通過下水，給學生在水里泡的機會，才慢慢學會游泳的。所以，學生的自主學習可以在其中有所發現，有所領悟，最終掌握學習的真諦。

二、增強學生的自主學習的意識

1.充分激發學生自主學習的興趣

小學低年級的學生對于感興趣的東西非常關注，因此我們要根據學生的心理特點設計一些非常有趣味的情境或學習素材。讓學生感受到學習數學是一件非常愉快的事情。例如，在教學二年級下冊“除法例4”中；我就編了一個故事，唐僧與三個徒弟一共4人往西天取經，有一天，孫悟空摘到了12個蘋果。于是豬八戒說他吃得多，應該分得多。最后唐僧說：剛好12個蘋果，平均分給4個人，每人應該是幾個就是幾個。我接著說：“按唐僧的說法，每人應該分得幾個呢？”這樣，不僅讓小學數學的課堂教學更加富有趣味性，而且還能夠更有效地調動學生的學習積極性，使學生參與整節課的學習。

2.注重學生的學法指導

低年級的學生對學習方法還不能準確、熟練，只有通過教師的具體到位的指導，讓學生一步一步地跟著來，慢慢掌握自主學習的技巧，養成良好的學習習慣。

低年級應著重培養學生在教材內容上做文章。因為低年級的課本提供了大量、形象直觀的感性內容。所以教師要讓學生明確并掌握觀察教材的各種素材時注意要有序：從左往右、從上到下或由近至遠等方法。學生要會按教材的圖意要求來使用學具，而且還可以按圖意會組織語言表述操作過程。按圖意要求會列式、會計算、會檢驗。學生能清楚找到圖中已知條件和問題，為后面的學習做好準備。

3.經常進行嘗試練習

低年級的學生對于數學課本中一些新的知識沒有基本概念，沒有辦法進行預習的活動。為了培養學生的數學學習能力，教師在這過程中，根據每一道例題的特點采用不同的學習方法，以習題解答一樣的方法讓學生開展嘗試性的練習。但在這個活動開始之前，一定要找到一些與新知識相關的內容進行練習，做好鋪墊，讓學生在學習過程中有了明確的目的，這樣學生自主學習的能力才不斷提高。例如，在學習二年級下冊的“6的乘法口訣“這個內容時，我先出示“5的乘法口訣”，然后讓學生根據以前學過的方法編6的乘法口訣。因為有了前面的學習基礎，學生在編的過程中，通過自己的努力取得成功。學生內心充滿了喜悅，感受到了學習數學的樂趣，同時學生學習和發現數學問題的能力也在不知不覺中得到提升。

4.構建互助學習模式，強化學生自主學習能力

互助交流、深入探究是每節課的核心部分。在教學中，通過學生之間之間的互動、師生的互動，對重點知識內容進行深入的探究，逐步使學生形成能力，從而實現師生的共同成長。學生在自主學習的基礎上，針對自己的學習收獲、感想、體會和困惑，在學習小組內進行交流，然后再組織全班學生進行交流。在整個過程中，教師要進行巡視、點撥、引導、糾正、強化學生對重點、難點和易錯點的理解，以及指導學生掌握基本的學習方法。這個過程需要二十分鐘左右，但是這二十分鐘要保證真正花在學生交流上，而不是花在教師的講解中。“自主互助學習型課堂”給我們教師帶來新的氣息，給課堂帶來了生氣。它避免了在數學課堂教學中沉悶氛圍。學生從被動接受知識最后變為主動參與學習，自主探究，在快樂中獲取知識，同時也大大提高課堂教學效率。

三、適當的評價，是學生自主學習的推手

教師對學生自主學習過程中的評價是課堂教學的一個重要環節，這個評價一定是準確而又符合實際，要在對學生的情況全部了解的情況下，使學生由最初的學會轉化為會學，同時還要注意每位學生學習的過程及數學活動中的情緒，幫助學生認識自我，建立信心。通過教師對學生自主學習過程的評價，體現教師要充分相信學生，尊重學生，充分調動學生學習的積極性，教給學生學習的方法，把學生作為課堂中學習的主人。

綜上所述，教師在教學過程中要將學生當作“主人翁”，創造機會讓學生有充足的時間來看教材，來質疑、來操作、來觀察、來思考、來討論、來練習、來評價。使學生在潛移默化的過程中，形成自主學習的意識，逐步形成學生自主學習的基本素質，為祖國培養更多棟梁之材。

參考文獻：

[1]尹愛學.活化數學課堂，引導自主學習[J].考試周刊，2009（42）.

[2]支啟霞.如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].才智，2013（17）：64.