優化課堂閱讀評價促進小學生閱讀能力的形成

薛根記

摘 要：閱讀的評價環節，能夠幫助教師改進教學方法，同時能夠有效地促進學生閱讀能力的形成，因此在教學過程中，設置評價環節能夠有效地使學生提高自己的閱讀體驗，并且能夠在閱讀中準確地捕獲其中的信息，能夠提高自己的信息分析能力。就結合當今課堂的閱讀教學現狀，對課堂評價促進閱讀能力的形成問題進行了探究，為小學語文數學教師提供參考。

關鍵詞：課堂閱讀；小學生；閱讀能力

一、閱讀評價內容與目標

培養學生的閱讀能力和水平，有利于提升學生整體把握語言和運用語言的能力。在閱讀能力提升的過程中，學生的整體素質也會得到提升，他們能夠在一定程度上對學習當中所遇到的詞句進行更加深入和有效的理解。培養良好的閱讀習慣，還能夠幫助學生更好地提高自己的語言表達能力。在小學語文課堂教學中，設置教學閱讀評價環節，能夠使教師更好地總結教學經驗，能夠更好地了解學生的學習需要，同時，有效的評價方式還能夠提高學生閱讀能力，因此本文主要是針對小學課堂閱讀評價的相關內容進行了探究。

1.評價內容。閱讀評價就是教師收集和整理在教學過程中的各種資料，分析教學反饋信息的過程，在這一過程中，教師要始終堅持以學生為本的教學理念，在教學中也要注意評價方式和評價內容，要能夠從學生中來到學生中去。因此評價內容主要包括以下幾個方面：學生的知識獲取能力，學生的理解能力，學生的思維判斷能力以及學生的實踐應用能力。

2.評價目標。評價目標是由評價內容所決定的，正是由于上面提到的四點評價內容，同樣也對應著四個評價目標：學生的知識獲取能力評價，學生的理解能力評價，學生的思維判斷能力評價以及學生的實踐應用能力評價。

二、閱讀評價過程

1.預習閱讀評價

學生進行課前預習時，教師就可以設計一個自我評價清單，要求學生能夠在課前進行自我評價，同時教師聯合家長共同督促學生的學習，記錄學生每日的預習情況。具體步驟如下：孩子有沒有獨立地完成閱讀的任務，在閱讀過程中能不能做到精力集中，并且能夠感到身心愉悅；在閱讀的過程中，能不能夠做到手腦并用，全身心地投入到游戲當中來，通過閱讀能否知道課文的大概內容，并且能夠對課文進行簡要的概述。為了能夠降低評價的難度，避免評分而對學生產生負面的影響，因此評價的標準主要是以優、良、差三個等級為主。通過對預習評價班級和沒有進行評價的班級對比，發現學生在閱讀的態度和閱讀的深度上都會有較大的差異，由此可以看出，預習閱讀評價能夠有效地激發他們的學習熱情，規范他們的閱讀行為，并且能夠保障閱讀活動正常開展。

2.閱讀過程評價

（1）課前狀況的評價。教師在課堂教學開始時，可以用激勵性的語言來激發學生的學習熱情，使學生能夠把注意力集中到課堂上。對學生進行正面的暗示和引導。例如教師就可以說：“讓老師來看一看你們的笑容燦爛不燦爛，看一看哪一個同學坐得最端正，哪一個同學已經把課本翻開準備上課了。”這種方式實際上是一種他人的評價方式，通過教師按時性的評價語言，使學生能夠進行狀態的調整，從而更好地投入到教學中來。

（2）課堂中的評價。教師在課堂中也可以利用積極的評價方式來引導學生投入到學習過程中，教師可以這樣說，“剛才大家說得都很好，我們已經上了20多分鐘的課了，大家都來調整一下自己的學習狀態，給自己同桌的學習狀態進行打分，讓他來給你提出一些建議。”這樣的方式利用的是互評的方式，使學生能夠通過互相評價，調整自己的學習狀態，由于互評的時間較短，因此經過一段時間的休整，能夠使他們懂得如何評價他人，并且能夠在他人對自己的評價中改正自己。

（3）課尾教學評價。在課堂接近尾聲時，教師也可以組織最后的課尾評價。在這一環節，教師可以利用互評和自評的方式，也可以利用終結性評價的方式，例如采用調查問卷、測試問卷小測驗的形式來對學生的學習狀態和學習效果進行評價。通過具體的實施可以發現，利用這三種評價方式，能夠有效地提升學生的閱讀能力，使學生養成良好的學習習慣，為學生創建良好的學習氛圍。

三、閱讀評價對學生閱讀能力的促進作用

第一，閱讀評價能夠有效地激發學生的閱讀興趣，除此之外，通過閱讀學習也能夠使他們的閱讀能力得到提升，而且評價是基于學生的學習狀態進行正向的評價，使他們能夠在評價的激勵和引導下，更好地投入到學習過程中來。因此教師在教學過程中必須利用多樣化的教學方式，例如通過創設閱讀情境，在學習古詩詞時可以組織學生進行相應的朗誦或者表演，對于表現良好的學生可以進行激勵，并且對于不好的學生也不要進行批評，還要對他們進行適當的指導。除此之外，教師還可以利用拓展活動的形式來豐富學生的視野，對他們進行客觀的評價，使他們能夠增強自己的閱讀效果。

第二，閱讀評價有利于轉變傳統的教學課堂。傳統的教學課堂是以教師為中心來開展教學，教師講什么，學生就學什么。利用教學評價方式能夠有效地改變這種現狀，使得學生能夠在學習過程中對自己進行客觀的評價，正向的引導。以學生為主體來開展教學，更加符合以人為本的教學理念，通過教學評價，對于學生的閱讀能力也能夠有效提升。

總而言之，教師在教學過程中要利用科學合理的方式，對學生的閱讀學習進行評價，對學生進行正向的引導和積極的鼓勵，使他們能夠通過學習掌握知識，提高自己的能力，并且能夠提高自身的綜合素質。

參考文獻：

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