論小學英語口語教學中的情景教學法應用

呂宙艷

摘 要：情景教學法是近年來各學科普遍運用的教學組織形式，在小學英語口語教學中，運用情境教學法為學生創設語言運用情景，能夠使學生自覺地進入到語言環境中，符合英語學科特點。在當前教學中，教師可以嘗試為學生創設對話場景、角色扮演、游戲場景等，全面推進英語口語的發展。

關鍵詞：小學英語；口語教學；交流運用

英語作為一門語言學科，其出發點與最終的落腳點都應當是交流。在傳統英語課堂教學中，教師更多地關注學生的閱讀與寫作能力，忽視學生的口語、聽力等能力，使得英語學科教學長期處于一種缺失的狀態。在當前小學英語教學中，關注學生口語的發展，推進學生的綜合素質發展，以情境創設幫助學生練習口語、參與口語，全面推動學生的成長。本文即針對于此展開討論。

一、情景教學法在小學英語口語中的運用意義

在當前小學英語口語教學中，借助情境教學法展開教學工作具有積極意義，能夠全面推動教學工作的發展及完善，主要體現在以下幾個方面。

1.口語的交流本身就應當是基于文化背景基礎之上的，需要在一定的背景之下展開

情境教學法為學生的口語交流提供了背景，使學生在相應的文化背景之下展開學習，全面推進教學工作的發展與完善。在相應的情景之下，學生逐漸把握了口語交際的主動權，使得口語交際更為自然、流暢。

2.在小學英語教學中，創設情境，能夠增加學生交際的趣味性

在相應情景創設之下，學生可以“走出”課堂，打開想象，進而全面推進教學工作的發展及完善。在當前小學英語口語教學中，豐富的情景是結合學生生活而創設的，能夠拉近學生生活與英語知識的距離，全面推動學生的成長，實現教學工作的發展及完善。在當前小學英語口語教學中，為學生創設交流情景，也能使學生更多地關注到信息技術的發展及完善，全力推動學生的成長及發展。

二、情境教學法在小學英語口語中的應用策略

1.結合學生生活實際創設情境

在當前教學中，教師要結合教學內容及學生的生活實際，創設情景，引發學生的參與及思考。在當前教學中，教師要善于發現學生的關注點，尋找推進學生口語交際的契機。例如，在學習Lets make fruit salads這一單元內容時，首先找到核心詞語是“fruit”，進而圍繞學生熟悉的各種水果展開交流活動。在學習My e-friend單元時，教材中以自己的筆友作為對象進行介紹，在教學過程中，教師可以做出適當的變通，將“e_friend”轉變為“my parenter”，可以由學生介紹自己的同桌或離自己最近的同伴。但是這樣的教學組織又不是盲目的，可以通過課文學習中提煉出“who，what，where，when”等幾個方面，全面實現情境創設，又能與學生的生活結合，實現教學工作的發展與完善，推動學生的成長。

2.借助于多媒體技術組織情境教學

在進行情境教學的過程中，運用多媒體技術進行輔助教學具有積極意義。多媒體技術本身具有豐富的表達效果，能夠在構建情境的過程中實現聲音、光、動圖、電、影等多種效果的全面運用及發展。在多媒體技術的參與中，能夠使情境的創設更為生動。在學習How much is it？這一單元時，教師能夠借助多媒體技術，將教室環境設計為一個大型的購物商場，并且要求學生完成問價、咨詢等一系列過程，在這個過程中，學生形成交流，運用對話及以往所學的詞匯，全面推進學習的發展，實現快速的成長。在當前多媒體技術的運用中，能夠將許多現代的因素融入課堂中，進一步豐富課堂效果，也能擴展師生的眼界，將一些英語的音樂、電影片段等全面融入課堂中，實現教學工作的全面發展。

3.創設游戲情境展開對話

在當前英語教學中，教師可以嘗試口語環境的游戲教學，實現游戲環節與教學環節的巧妙結合，推動教學工作的發展及完善。在當前小學英語教學中，應當尊重學生的個性特點、年齡特征等，全面推進游戲情境的創設。如引導學生進行歌曲游戲的發展，這樣能夠全面推動學生的成長，如在學習Happy birthday to you！這一課時，可以直接將課堂設計為一個大的party，實現教學的突破發展。在教學中，可以嘗試尋找一些簡單的英語歌曲，由學生共同聽，為學生的成長奠定扎實的基礎。

4.拓展互動，實現模擬表演

在當前英語教學中，情境創設可以進一步拓展范圍，實現較為豐富的情景創設，實現一段時間知識的結合。在教學進行一段時間之后，可以將情境創設的范圍進一步擴大，將所學知識進行綜整合，將整個教學知識進行融合。

在小學英語教學中，重視口語教學，逐漸實現教學的突破發展，能夠全面實現當前英語教學的全面發展。在教學中，充分發揮情景教學的積極意義，推動教學的發展，激發學生的學習興趣，能夠為日后學生的成長及發展奠定扎實的基礎，幫助學生養成運用英語開展交流的習慣。在很多時候，小學英語口語教學是學生必須掌握的基礎所在，需要教師重視。

參考文獻：

[1]李珊珊.試論小學英語教學中情景教學的優化策略[J].繼續教育研究，2008，16（2）：37-38.

[2]張潔.“情境教學法”是小學英語教學的最有效方法[J].中國校外教育（理論），2008，S1（9）：56-58.