關注農村中學物理、化學作業分層教學

付建華

摘 要：近十年來，隨著國家工業化體系的逐漸完備和中國城市化進程的快速推進，農村留守兒童問題越來越引起全社會關注。留守兒童、少年數量巨大，其成長道路上出現了諸多問題，如學習成績普遍較差，習慣也不好，升入初中學習方面問題更加突出。本文就提高留守少年理化學業成績方面進行了探索，提出理化作業分層教學，以期達到更好的效果。

關鍵詞：留守兒童；家庭教育；作業分層

作為從小生活在農村，走上工作崗位又扎根農村中學教書育人20載的我，可以說對農村還是比較了解的。特別是近十年來，隨著國家經濟的快速發展，國家工業化體系不斷完備和中國城市化進程的快速推進，傳統農村經濟、農村生活發生了一些微妙變化。傳統的農業收入，已微不足道，富余勞動力全面涌入城市，打工浪潮席卷廣大農村。

在打工潮中，有很大一部分是年輕的父母，他們想掙更多錢，過更好的生活，在世俗等力量驅使下，一無返顧地外出打工。他們正在成長中的子女，大多正處在兒童、少年之時，則不得不留在農村老家，主要由爺爺奶奶照顧。但老人們僅僅只是照顧了孩子的吃穿，而最重要的與教育、做人和學習等方面息息相關的家庭教育著實一塌糊涂。農村老人知識水平低、思想觀念和對社會發展的不適應決定了無法提供良好家庭教育，也無法替代父母的角色。也許有人會說這些年輕的父母鼠目寸光，但現實是大量的留守、半留守兒童和少年在教育成長這一塊出了在問題。基于此現實狀況，作為一名扎根農村中學的一線教師，在教學實踐中我們提出了對農村中學學生物理、化學作業分層教學，做到因材施教，兼顧各層次學生，讓他們更大限度地樹立自信，逐步培養良好的學習習慣，最大限度校正對學習對人生的態度。

一、留守兒童、少年的學業基本現狀

1.大多作業應付，抄襲嚴重的干脆不做，從小學高年級學段已表現明顯。爺爺奶奶管不了，毛病由小到大，軟的不行，硬的不敢用。大部分自由散漫，缺乏追求，沒有理想，老師管不了也不敢管。一旦管嚴了，或給點懲，則可能出現逃學、出走，接下來肯定是家長大鬧學校，這一切全因為留守孩子在最重要的家庭教育這一環，出了大問題。

2.普遍懶惰，深受網絡誘惑。爺爺奶奶們從艱苦日子過來，只注重孩子們是否吃飽穿暖，不讓子孫們再受當年的苦，加之農村生產力有了大發展，小孩們不用也不去參加田間的勞動，那么他們便將大量空余時間用于看電視、睡大覺、玩電子游戲，玩智能手機上網，在各種誘惑中懶散地幾乎不受管束地隨波逐流，時間一長，便一發不可收拾了。

3.教育人是一件艱巨、復雜而又很辛勞的事情，應不斷學習，不斷提高家長素質，才能勝任，一般的農村老人根本無法勝任家庭教育的重任。

4.小學階段老師也不敢過嚴管教，對于家庭教育失控的，學習習慣差，厭學的學生，老師也愛莫能助，更多考慮安全等因素，也只能維持現狀。也就是小學學校教育也無法有效彌補留守兒童家庭教育不足所造成的影響。

5.升入初中有相當數量學生的狀況令人擔憂和無奈，統計表農村初中七年級新生中約1/3作業不按時交，質量也差，1/5左右長期作業有問題，甚至不做，初中老師很頭疼，這里主要原因絕不是智力問題，是留守兒童綜合癥的長期發展，加之初中課程多了，作業量也加大。

二、開展理化作業分層教學的幾點作法

1.根據班級學生學習基礎及學習能力實情，將學生分為A、B、C三個梯隊。A梯隊為基礎好，成績也較好，接受能力強，也比較努力踏實的；B梯隊為有一定基礎，頭腦也較靈活，但不怎么踏實，較貪玩的；C梯隊主要為成績差、習慣差，接受能力也較差，追求不高，也是留守學生中較典型的類型。

2.理化作業分層設計。上新課期間，對于A基礎好的梯隊同學們除書本作業外，加外些有一定難度、深度的作業，作業量也可加大點；B梯隊學生嚴格按正常作業布置和完成；C梯隊學生以最基本的知識點、概念和基本原理等作為作業，可以將書本作業適度刪減或布置難度相當的自編習題，總之應使C隊學生容易找到答案并獨立完成。

在章節復習和新課結束，進入總復習階段很好運用作業分層設計，發揮分層優勢。特別對C隊學生從最基礎抓，不急于求成，使其真正學有收獲，能樹立自信，不至于惶恐中耗費美好時光，對A、B隊學生也有切實的提高。

初中物理、化學學科雖然不算高深，但有一些抽象道理，需要邏輯推理，善于思考，受鉆研的人才能學好，對大多學生還是有挑戰性。成績較差的學生在中考中得分個位數或十幾分不足為奇。在農村中學開展理化作業分層教學是適應目前農村實情的有效教學手段，也是為實現中國夢而多培養有為青年，為改變農村落后面貌，實現民族偉大復興而添磚加瓦啊！