小學數學教學中存在的問題及其解決方法

王蓮

摘 要：小學數學作為基礎教學中重要的組成部分，對于小學生的計算能力、邏輯思維培養都有非常基礎性的積極作用，因此提高對小學數學教學的重視程度是非常有必要的。主要分析當前小學數學教學中存在的問題，結合實際進行分析，并有針對性地提出解決方法，以期通過這些方法的實施，為小學數學教學從業者帶來幫助與參考。

關鍵詞：小學數學；教學；問題；解決方法

近年來，國家對教育重視程度逐步提升，人們對學生的基礎教育關注度也越來越高，特別是小學數學教育方面。當前小學數學教學的主要困難來自于傳統教學觀念的束縛，對教學質量產生了一些不利影響。因此，對于小學數學教學存在的問題進行研究勢在必行，教育部門及學校領導層面應該更為重視這類問題，加強對教學資源的投入，制定有效的解決方法，進而為提高小學數學教學效率提供有力保障。

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）數學課堂中缺乏有效互動

課堂作為學生獲取知識的主要途徑，課堂中教師的教學質量和學生的學習質量直接關乎學生的學習成績。而良好的課堂氛圍可以有效提高師生互動頻率，增進師生感情，從而調動學生學習數學知識的興趣。但是在實際教學過程中，大多數小學數學課堂并不注重與學生的互動，導致這種情況出現的原因主要是教師受傳統教育觀念影響太強，在課堂中始終以自我為中心，忽略了學生在課堂中的主體地位，大大降低了學生課堂互動的積極性。另一方面，學生自身的不自信，對于學科的畏懼等因素也會使得課堂的互動性降低，進而影響整體的數學教學質量。

（二）師資力量薄弱

當前小學教學仍存在整體能力薄弱、個體之間能力參差不齊的情況，有些教師甚至無法為學生提供正確的學習指導。導致這種問題發生的原因主要有以下幾個方面：首先，當前師范院校整體沒有受到應有的關注和重視，導致師范畢業生數量每年都在下降。其次，在招聘環節，小學教師由于其工作性質的問題，薪資待遇和福利水平普遍不高，導致專業門檻過低，招聘要求不嚴格，嚴重降低了小學教師隊伍的整體專業水平。再次，學校方面缺乏對小學教師的培養與激勵，對教師的工作積極性與自我目標提升沒有起到正確的引導和鼓勵作用，從而進一步影響整個師資力量。

（三）教學方法過于傳統單一

數學作為一門邏輯分析學科，在教學過程中可以讓學生在不同的板塊體會到不同的學習感受，從而有效緩解學習生活過于枯燥乏味的情況，因此加強多種教學方式的采用對于教師和學生來說都具有非常重要的價值。但是在實際教學過程中，一方面，當前很多小學教師對教學手段的理解過于單一，更多的還是采用傳統“填鴨式”“一言堂式”的教育模式。在這種情況下，學生對于數學這樣一門偏向于計算和邏輯推理的課程很難會有較高的積極性，從而無法達到理想的教學效果。另一方面，目前大多數小學教師對于數學知識體系沒有進行自身的理解和認識，完全按照課本照本宣科地為學生講解，很難讓學生形成整體統一的知識脈絡，從而使教學質量出現不穩定因素。

二、提高小學數學教學質量的對策

（一）提高課上課下教師與學生的互動性

想要提升師生的互動性，進而提升學生的學習興趣，作為小學數學教師應該從以下幾個方面入手：首先要營造良好的課堂氛圍，教師要敢于將課堂交給學生，在課前以提問預習的方式先讓學生自己對課堂知識有一定的了解，在課堂上積極拋出問題引導學生參與到課堂中來。其次，教師要以學生為核心展開教學內容，積極轉變觀念，將自己由主體變為客體，教學方式由灌輸變為引導，能夠設身處地地想學生所想，不論是在課上還是課下，以學生朋友的身份積極培養學生對數學學科的自信心和興趣程度，從而達到師生積極互動、學生踴躍參與課堂的良好效果。

（二）加強師資隊伍建設

針對師資隊伍的建設問題，首先從社會層面來說，國家應該加大對于師范院校的鼓勵扶持力度，在政策環境上給予支持，對于教師行業應提供相應的保障，以確保教師的整體社會地位得到一定提升，吸引更多人才投身于教育事業中。其次，學校在人事招聘層面應該提高招聘的專業水平門檻，通過實地考察、試講等形式確認應聘教師的整體素質能力水平，將濫竽充數者拒之門外。再次，學校應該為教師隊伍提供二次學習的機會與績效考核制度，一方面為不斷提升整體教師教學能力水平提供一定的政策保障，確保教師時刻跟緊時代步伐，滿足教育市場需要。另一方面也是為了更好地調動教師的學習積極性與工作積極性，從根本上提高教師的教學水平和自身學習意識。

（三）采用多樣化的教學方式

在當前信息技術飛速發展的時代，拓寬教育教學方式已經不是一件難事，傳統教學方式“一招鮮，吃遍天”的情況已經不復存在。小學數學教師需要積極轉變觀念，從教學方法上下工夫，盡可能通過學習國內外優秀的教學案例為學生帶來不同的教學體驗。在實際教學中，教師可以利用多媒體技術將幾何教學內容中抽象復雜的知識具象化，使得課堂更為生動形象，在邏輯推理教學中積極地將生活融入教學過程，結合實際案例幫助學生進行理解，從而提高整體教學效率。當前小學數學教學方法已經是百花齊放，在此就不一一列舉，有必要強調的是一線教師首先注重的應該是學生對于教學內容的理解，教學方式在其中還是起輔助作用，切勿舍本逐末，盲目為了拓寬而拓寬，忽視了學生對于知識本身的理解。

三、總結

當前由于一些客觀因素的制約，小學數學教師在實際教學體驗中總會出現各種客觀問題，但問題的提出與解決本身就是一種自身能力的提高與整體行業的促進過程。希望無論是學校還是教師，都能夠客觀對待教學中存在的問題，始終圍繞學生進行解決方案的思考，進而保證整個教育行業不斷優化提升，提高學生整體學習效率，全面促進我國小學教育行業長期健康發展。

參考文獻：

[1]浦仕流.淺析小學數學課堂教學中存在的問題與解決策略[J].讀書文摘，2017（14）：195.

[2]溫小燕.小學數學教學設計中存在的問題與解決對策[J].開心，2017（6）：67.

[3]何露明.試析小學數學解決問題教學中存在的不足與應對策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（38）：41.

[4]鄭佳寶.小學數學問題解決教學的問題與對策[J].新課程導學，2018（4）：45.