高中政治課中如何實(shí)施案例教學(xué)法

摘 要：新課程改革要求優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論和教學(xué)實(shí)踐對(duì)案例教學(xué)法在高中政治課程中的運(yùn)用進(jìn)行闡述，以促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中政治；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-28

作者簡(jiǎn)介：占華春（1975—），男，福建省福安市高級(jí)中學(xué)教師，高級(jí)教師，本科。

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體教學(xué)目的，在教師的引導(dǎo)下，圍繞案例，學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，又稱之為個(gè)案教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)智力的發(fā)展，而教學(xué)情景能促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，更何況思想政治課本身具有理論抽象、偏重知識(shí)、趣味少的特點(diǎn)，這就要求教師列舉實(shí)例，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、精挑細(xì)選案例

高中政治教科書(shū)有多個(gè)綜合實(shí)踐的內(nèi)容，課本中出現(xiàn)的許多案例經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在試題中進(jìn)行考察。教師在課堂上分析案例，既能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固，也能對(duì)相應(yīng)的考點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。但是，課本中的案例跟知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接并不是太緊密，或不符合教師的教學(xué)個(gè)性，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不可按部就班，必須精挑案例。

1. 案例要符合學(xué)生認(rèn)知水平

由于高中生智力發(fā)展不平衡、認(rèn)知水平有差異，教師進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排。案例是否合適，取決于它是否能促進(jìn)教學(xué)，是否能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

2. 案例要有真實(shí)性和時(shí)效性

一方面，真實(shí)的案例能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師選擇的案例必須真實(shí)、具體，貼近學(xué)生的生活。另一方面，精選案例要有時(shí)效性，緊跟形勢(shì)和時(shí)政新聞，才能不斷觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)“十九大”報(bào)告，使學(xué)生更熱情地加入課堂中。

3. 案例要有趣味性和貼身性

政治案例要適應(yīng)學(xué)生的接受能力，要容易理解、生動(dòng)有趣。例如，城市公共場(chǎng)所幾乎無(wú)處不在的攝像頭增強(qiáng)了公共安全感， 但公民隱私權(quán)因此受侵犯的事例也時(shí)有發(fā)生。有人認(rèn)為“維護(hù)公共安全不能犧牲公民的隱私權(quán)”，請(qǐng)運(yùn)用政治生活知識(shí)對(duì)此加以辨析。這樣一個(gè)貼近生活的案例能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，在課堂中輕松消化所學(xué)知識(shí)。

二、表達(dá)展示案例

選用案例教學(xué)尤其是在表達(dá)呈現(xiàn)方面，需要教師付出一定的努力，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展現(xiàn)案例。案例的展示是為了輔助教學(xué)，絕對(duì)不能本末倒置，因此，在課堂中呈現(xiàn)案例時(shí)最重要的就是把握好時(shí)機(jī)：①開(kāi)頭和收尾。用恰當(dāng)?shù)陌咐_(kāi)頭，就會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的愉快情緒，將學(xué)生的注意力一下子吸引到教師所講的內(nèi)容上來(lái)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。所以，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)陌咐稍O(shè)引人入勝的的開(kāi)頭，提出問(wèn)題，設(shè)下懸念。隨著講授的步步深入，問(wèn)題逐漸明確，課堂收尾順理成章地照應(yīng)開(kāi)頭，解除懸念，在答疑點(diǎn)題中使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)留下深刻印象。例如，在講“生活與哲學(xué)”板塊前，通過(guò)習(xí)近平總書(shū)記在“十九大”中外記者見(jiàn)面會(huì)上的講話，教師引出哲學(xué)中要學(xué)習(xí)的相應(yīng)哲學(xué)理論，進(jìn)而介紹整本書(shū)的框架和知識(shí)結(jié)構(gòu)；在講解“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”這一課時(shí)，教師可首先展示圖片：“父親說(shuō)先下水才能學(xué)會(huì)游泳，母親說(shuō)先學(xué)游泳才能下水，孩子該怎么辦？”在講完整個(gè)板塊內(nèi)容后，再由學(xué)生回答這一問(wèn)題，教師抓住這一實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系進(jìn)行概括總結(jié)。②重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中思想政治理論課教材涉及知識(shí)面廣泛，理論觀點(diǎn)相對(duì)比較集中且深?yuàn)W，理論和實(shí)際從表象上看不完全相符，再加上學(xué)生的學(xué)識(shí)和閱歷相對(duì)欠缺，所以每章每節(jié)內(nèi)容都有一定的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在講解到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用案例進(jìn)行分析，容易把抽象的理論知識(shí)跟生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)其實(shí)用性、趣味性。例如，在講解“國(guó)際關(guān)系的決定性因素是國(guó)家利益”時(shí)，教師可通過(guò)展示中美關(guān)系曲折發(fā)展的歷史進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家間的對(duì)立與沖突及其與國(guó)家利益之間的關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，便于知識(shí)的理解和融會(huì)貫通。

三、實(shí)施呈現(xiàn)案例

研究表明，15%的記憶可以從聽(tīng)覺(jué)獲得，25%的記憶可以從視覺(jué)獲得，而把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)串起來(lái)，能記憶的內(nèi)容將達(dá)到65%。因此，案例教學(xué)法應(yīng)將理論知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，教師可采用多種教學(xué)工具進(jìn)行展示。例如，在講述“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)關(guān)系”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)播放美國(guó)總統(tǒng)特朗普對(duì)中國(guó)進(jìn)行為期三天的國(guó)事訪問(wèn)的視頻和圖片等，讓學(xué)生分析為什么說(shuō)推動(dòng)中美新型大國(guó)關(guān)系建設(shè)能夠更好地造福兩國(guó)人民和各國(guó)人民。學(xué)生通過(guò)思維活動(dòng)，使知識(shí)的獲得更加深刻和清晰。在分析討論案例之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生個(gè)人對(duì)案例信息進(jìn)行消化并嘗試解答相關(guān)問(wèn)題。但由于學(xué)生能力參差不齊，教師應(yīng)適當(dāng)給予導(dǎo)向。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，案例教學(xué)在思想政治課中的合理運(yùn)用有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正在新課程改革中實(shí)現(xiàn)“讓教師沉下去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的目標(biāo)和要求，值得鼓勵(lì)和推薦。

參考文獻(xiàn)：

[1]周 慧.淺談高中思想政治課中的案例教學(xué)法[J].高考，2017（9）：12.

[2]黃積偉.淺談案例教學(xué)在高中政治課中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（24）：45.