試論農村小學語文學習態(tài)度指導方法

吳柳文

摘 要：學生的學習態(tài)度會直接影響語文學習的效果，新課標指出，基礎教育階段是培養(yǎng)學生學習態(tài)度與習慣的關鍵時期。因此，目前在小學語文教育體制改革的過程中，人們希望語文教師的授課，能夠達成培養(yǎng)學生熱愛語文的感情、學習自信心和良好習慣，能夠及時的掌握語文知識，希望能夠培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。在此背景下，本文探討在培養(yǎng)學生主動完成語文學習過程的中，如何找尋一些更為具有實踐性的學習態(tài)度指導方法。

關鍵詞：農村；小學語文；學習態(tài)度；指導方法

學習態(tài)度將直接影響到學生的學習動機和學習表現(xiàn)、專心的聽講，使得學生在課堂上接受信息的時候，能夠形成獲取知識的基本條件，在培養(yǎng)學生良好的聽寫習慣，以及語文課堂綜合環(huán)境的過程中，小學語文教師煞費苦心，尤其是高年級的語文教師，針對學生開始樹立科學的價值觀和學習習慣的特點，應該從多方面培養(yǎng)學生認真聽講，且關注學習語文課程的習慣。小學語文教師深知學習態(tài)度將非常直接的影響學生的學習行為，因此為了能夠促進學生學習效果，應該從多個方面干預及調節(jié)小學語文高年級的學生的學習行為。本文就農村小學語文學生學習態(tài)度指導方法談幾點看法，希望對廣大語文教師有所幫助。

一、小學語文學習態(tài)度目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師并沒有完全把握學生認真聽講的過程

小學生階段對于課堂的專注力，其實是有一定的有效時間的，在課堂上專心致志的聽講才能夠達到良好的學習效果，但是目前有很多小學生在達到高年級段之后，由于課程內容的繁重，小學生在適應的過程中可能會存在這樣或那樣的問題，使得學生對于課堂的專注力也6會下降。如果教師在課堂上的講述過于平淡，很有可能使得小學生在課堂聽講的過程中專注力大打折扣。學生在課堂上接受有效信息和獲取知識，對于課堂教學質量和語文學習的興趣可能會產生很大的影響，但是目前尚有很多教師并沒有非常注意這方面，課堂上的講述仍然是比較平淡乏味的，課后的作業(yè)也非常多，影響了學生的學習積極性。

2.課堂上的教學游戲沒有取得實效性

在課堂上學習語文，應該是很多學生喜歡做的事情，語文給予學生的學習印象就是簡單的讀書，在認字的過程中可能有很多學生覺得比較枯燥。當然，目前很多小學語文教師也采用微課教學或者游戲教學的方法，希望能夠幫助小學生認識生字，并且鞏固生字。但是經過一段時間的研究調查，可以發(fā)現(xiàn)目前讀小學語文教師所謂的課堂游戲和教學導入，是一種比較大而空的花架子，實際的教學游戲并沒有能夠引起學生的學習興趣，甚至使得學生在急于回答老師問題的過程中疲于奔命。課堂游戲不能起到良好的效果，所謂的微課教學可能只是一種手段，教師在教學的過程中，其教學手段和教學方法并不能夠起到實效性，而導致了學生在課堂上的注意力受到極大影響，反應中等或稍慢的同學沒有辦法接受良好的課堂專注力培訓，因此使得課堂上的教學效果出現(xiàn)了兩極分化的情況，這一現(xiàn)象在小學生高年級段尤其表現(xiàn)非常明顯。

二、小學語文學習態(tài)度目前的培養(yǎng)和指導策略

1.從日常點滴中培養(yǎng)學生認真聽講的好習慣

在學習的過程和日常的點滴是培養(yǎng)學生良好認真聽講習慣的過程，在課堂上努力的接受信息，并且獲取知識聽講是最基本的一步。因此努力認真的聽講，適當的給予更好的聽講過程和聽講時機，結合學生們在聽講過程中的空隙和弱點，幫助學生們努力的調動其學習積極性和興趣，巧妙的設計課堂提問的過程，是目前很多小學語文教師所需要探討的問題。比如說，在課堂上，教師應該巧妙的利用多次詢問的方法，而不是簡單地遵循所謂的三步教學法逐漸提升情感，小學語文教師應該考慮到不同的內容需求，設計更加貼近小學生理解力的提問方法。

2.在游戲的過程中教師和學生之間應該達成積極的互動

目前寓教于樂的教學方法在小學階段很盛行，在游戲環(huán)節(jié)，教師指導學生遵循游戲規(guī)則，學生和學生之間可能會相互討論，但是由于小學生在自控力方面較差，因此教師會非常嚴格的控制課堂秩序。這樣的游戲互動環(huán)節(jié)，實際上往往會達成無效互動，因此在老師和學生的日常交流過程中，應該積極的引導學生對于語文學習態(tài)度的轉變，同時教師應該從自身找原因，放下身段、走下講臺，與學生們一起在游戲中互動。小學生對于學習的態(tài)度是非常質樸的，很多時候對于某一個學科的興趣，可能會取決于對于一個老師的喜愛，教師應該善于引導學生與游戲互動環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，從而達成構建小學生探究學習的基礎，幫助小學生建立起有效的學習條件，積極而主動的加深對于學習過程和學習目標的改變。

三、結論

人才培養(yǎng)的本質不僅僅是知識層面的培養(yǎng)，良好學習態(tài)度的養(yǎng)成并非是一朝一夕就能完成的，更多的還是需要老師從旁的悉心指導。只有培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，才能讓他們在之后的學習之中學會做知識的主人。教師在這個過程中所扮演的角色就是學生的“引路人”，精心組織的教學過程和教育過程，可以幫助小學語文學生在日常課堂中掌握教學內容，并且對于重點和難點精析的把握，這是一種學習態(tài)度，指導方式方面的轉變，也是一種學生們學習態(tài)度養(yǎng)成過程的革命。通過學生們之間積極的互助，以及與教師之間的良性互動，可以達成學習態(tài)度質的飛躍。

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