現(xiàn)代智力七巧板校級拓展活動探索

施秀娟

摘 要：現(xiàn)代智力七巧板是對傳統(tǒng)七巧板的創(chuàng)新發(fā)展，其按照嚴謹?shù)臄?shù)學規(guī)律進行設(shè)計，將其引入小學階段教學中，對開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生動手操作能力、發(fā)展學生創(chuàng)新意識起著積極作用。從開設(shè)精品拓展課程、組織校級比賽活動兩個層面入手，對現(xiàn)代智力七巧板校級拓展活動的實施策略進行分析探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代智力七巧板；校本課程；拓展活動

一、開設(shè)現(xiàn)代智力七巧板精品拓展課程

學校要認識到現(xiàn)代智力七巧板在促進學生智力發(fā)展中的教學價值，積極開展校本課程研究，圍繞現(xiàn)代智力七巧板落實校級拓展活動。

1.明確拓展課程目標

學校應(yīng)積極開設(shè)現(xiàn)代智力七巧板精品拓展課程，明確拓展課程的活動目標，即通過該課程活動，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，激發(fā)學生探究欲望，提高學生學習各門學科的積極性，讓學生在快樂的活動氛圍中發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.確定拓展課程課時安排

現(xiàn)代智力七巧板拓展課程采用兩級教學，在班級教學課程中安排每2周1課時，主要進行七巧板基礎(chǔ)知識教學和基本圖形拼接教學，教學內(nèi)容貼近學生生活，且由易到難層層遞進。拓展課程分為班級自主教學部分和校級基礎(chǔ)課程部分，校級基本課程要求教學活動按照校本課程大綱組織和安排，班級自主教學部分由任課教師根據(jù)不同年級的學生智力發(fā)展情況，自主設(shè)計教學內(nèi)容。

3.整合學科教學

現(xiàn)代智力七巧板除在開發(fā)學生智力方面效果顯著之外，還在促進各個學科的發(fā)展中起著不可忽視的作用，尤其是語文、數(shù)學、英語等基礎(chǔ)課。為此，學校應(yīng)當充分發(fā)揮出現(xiàn)代智力七巧板的作用，借此來對各個學科的教學進行整合。學?？梢劳兄橇ζ咔砂鍖φn程進行合并，以此來實現(xiàn)全課程滲透的目標，具體的合課內(nèi)容及課時安排如下：數(shù)學課中美麗的圖形；語文課的古詩再現(xiàn)和神奇的漢字；英語課中的單詞設(shè)計；美術(shù)課的七巧板組畫；思想品德課的文明禮儀故事，所有合課內(nèi)容均安排為兩個課時。通過現(xiàn)代智力七巧板，學科之間形成更加緊密的聯(lián)系，在互相補充的條件下拓展了學生的認知空間。

二、組織現(xiàn)代智力七巧板校級比賽活動

現(xiàn)代智力七巧板是學校的一項拓展活動，為使此項活動在開發(fā)學生智力方面的功能作用得以充分體現(xiàn)，學校可以采用組織比賽的形式來開展七巧板活動。

1.組織擂臺賽

學校可利用各種節(jié)假日，如六一兒童節(jié)等，組織七巧板擂臺賽，并以該活動替代傳統(tǒng)的游園會活動。在活動過程中，可以按照七巧板的數(shù)量設(shè)置七個擂臺，每個擂臺與相關(guān)的教學內(nèi)容相對應(yīng)，如按圖分解、一圖多拼、補充板塊等等。在擂臺賽開始前，學?？梢园l(fā)給學生參賽卡，憑卡到擂臺進行攻擂。采用擂臺賽的活動形式，能夠激發(fā)學生的參與熱情。

2.組織創(chuàng)新拼圖賽

現(xiàn)代智力七巧板活動中，拼圖是最主要的一種表現(xiàn)形式，學生在進行拼圖時，可以使自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。鑒于此，學校應(yīng)當組織開展七巧板創(chuàng)意拼圖大獎賽。為使所有學生都能參與比賽，可將學生按照四人一個小組的方法進行分組，先讓各個小組對指定的圖案進行快拼，看哪個小組用時最短。隨后，可以讓各小組自由對圖案進行創(chuàng)作，評選出最佳創(chuàng)意獎，并對該小組進行獎勵。組織創(chuàng)新拼圖賽，可以使學生在參與活動的過程中發(fā)揮想象力，并且還能鍛煉他們的動手操作能力。

3.組織風箏創(chuàng)意賽

現(xiàn)代智力七巧板具有多種功能，學?？梢岳闷咔砂宓南嚓P(guān)功能組織風箏創(chuàng)意賽?？梢宰寣W生通過七巧板對自己放風箏的場景進行描繪，由此能夠使放風箏這項傳統(tǒng)的活動煥發(fā)出新的生機與活力。學校可組織學生進行放風箏比賽，并在比賽結(jié)束后，利用七巧板對風箏比賽的場景進行構(gòu)思，然后以拼圖的形式呈現(xiàn)出來。在這一過程中，傳統(tǒng)的比賽活動與七巧板有機地融合到一起，使學生的視野進一步拓寬。

4.組織考級賽

為使現(xiàn)代智力七巧板這項校級拓展活動的功能和作用得到全面發(fā)揮，應(yīng)當建立一套長效的評價機制。鑒于此，學校應(yīng)定期組織考級賽?？稍诿總€學期的期末，讓學生以創(chuàng)作七巧板作品的方式完成考級賽，并根據(jù)具體的評分結(jié)果，對學生本學期的七巧板學習等級進行評定。在評定的過程中，應(yīng)當結(jié)合學生以往參加七巧板活動中取得的成績，這樣可以調(diào)動學生參與七巧板活動的積極性和主動性。采用考級賽的形式，可以促進學生拼圖能力的提升，同時，也為學生展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力提供了平臺。

總而言之，小學階段教育教學要重視現(xiàn)代智力七巧板的應(yīng)用，積極開設(shè)校級拓展課程，明確校級拓展課程目標、教學內(nèi)容以及與其他學科整合的方向，從而促進拓展課程持續(xù)實施。同時，學校還要經(jīng)常舉辦現(xiàn)代智力七巧板校級比賽活動，發(fā)展學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮出校級拓展課程的最大化效用，為促進學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]譚喬元.七巧板游戲、瑞文推理測驗與中小學生數(shù)學成績關(guān)系的研究[D].南京師范大學，2016.

[2]朱元華.STEAM理念下的小學數(shù)學拓展性課程實踐研究[J].課程教學研究，2017（10）：74-75.

[3]朱亞萍.游戲化教學激發(fā)小學數(shù)學學習興趣的研究[D].上海師范大學，2017.