小學(xué)語文課前五分鐘有效利用的內(nèi)容研究與思考

陳清

摘 要：課前五分鐘訓(xùn)練是語文教學(xué)中頗受歡迎的一種導(dǎo)入模式，它遵循于學(xué)生的身心特點(diǎn)選取學(xué)生喜聞樂見的形式來參與教學(xué)，提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新了教學(xué)形式。探討了小學(xué)語文課前五分鐘活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念及實(shí)踐措施與思考，使得該活動(dòng)成為小學(xué)語文教學(xué)中更有效的手段。

關(guān)鍵詞：課前訓(xùn)練；內(nèi)容與形式；小學(xué)語文

目前，小學(xué)生口語教學(xué)并不那么盡如人意。在教學(xué)中我們課前準(zhǔn)備活動(dòng)大多是讀讀背背，積累語句。雖然學(xué)生參與面廣，但缺乏互動(dòng)性，更別提趣味性和主動(dòng)性了。如何讓課前活動(dòng)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力呢？筆者認(rèn)為我們應(yīng)該開發(fā)更有效的課前五分鐘形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成良好的聽、說、讀、寫等綜合能力，這具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。

一、根據(jù)學(xué)情，制訂訓(xùn)練計(jì)劃

課前五分鐘的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可就學(xué)生最喜歡的話題及學(xué)生最容易談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行開展。但是學(xué)段不同，教師的訓(xùn)練點(diǎn)也不同。例如：在低段，學(xué)生主要是接受各種常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們教師要結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，以教師講故事、泛讀等示范活動(dòng)來培養(yǎng)孩子“傾聽”的好習(xí)慣，同時(shí)選取一些與課文內(nèi)容有關(guān)且孩子感興趣的課外讀物作為活動(dòng)題材，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力。

在中段，新課標(biāo)要求學(xué)生聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述，還要清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。而且三、四年級正是孩子好奇心最強(qiáng)的階段，教師要善于抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓孩子盡情地去說去表達(dá)，并要求把事情說清楚，有一定的條理性。我們可以讓學(xué)生從說自己身邊的小事做起，指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙等渠道搜集重大事件和新聞，并在課前五分鐘訓(xùn)練時(shí)間輪流介紹，培養(yǎng)其對社會(huì)、環(huán)境的關(guān)心和熱愛之情。

討論分享法是高段學(xué)生實(shí)施課前五分鐘訓(xùn)練的好方法。在這個(gè)階段要求學(xué)生能根據(jù)對象和場合，作簡單的發(fā)言，并且學(xué)生也有了一定的分析和概括能力。此時(shí)，可以讓學(xué)生介紹一本自己喜歡的書并講述理由，或者就社會(huì)熱點(diǎn)問題自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也可以組織學(xué)生辯論，組織演話劇、小品等。

我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段性規(guī)律及其認(rèn)識(shí)水平特征采取不同的形式來訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力，學(xué)生心、口、手、腦并用，綜合展示語文知識(shí)與語文涵養(yǎng)，在平等的氛圍中探索語文教學(xué)豐富的底蘊(yùn)與靈性之光。

二、優(yōu)化教學(xué)，讓課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合

課前五分鐘訓(xùn)練一定程度上反映了學(xué)生課外生活的情況，同時(shí)也是一種學(xué)情的體現(xiàn)。以往總是教師一個(gè)人想象學(xué)生處于一個(gè)怎樣的認(rèn)知水平，然后煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)激情的導(dǎo)入語，充其量只是教師一個(gè)人的表演，學(xué)生很難真正地融入特定的情境中。設(shè)想一下如果教師能夠抓住課前五分鐘訓(xùn)練這個(gè)契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況準(zhǔn)確地把握學(xué)情，巧妙地接過話題，順利過渡到本堂課真正的教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合該有多好?。?/p>

課前五鐘訓(xùn)練同時(shí)也能優(yōu)化各種語文教學(xué)目標(biāo)。例如，在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。這些都可以在課前五分鐘利用不同的訓(xùn)練形式達(dá)到教學(xué)效果。例如古詩文教學(xué)時(shí)，可以讓孩子們搜集同類型的篇目，在課前做比較閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解文本。又如，在教學(xué)名著時(shí)，我們可以讓學(xué)生在課前五分鐘選取自己最喜歡的片段進(jìn)行表演，自己揣摩人物的心理，最后師生再適當(dāng)點(diǎn)評。這樣的學(xué)習(xí)更真實(shí)有效，更有趣味性，試問孩子們學(xué)習(xí)語文的激情能不高嗎？

人們常說：“讓受教育者在不知不覺的無意識(shí)狀態(tài)中達(dá)到受教育的目的，這才是教育的最佳方式，這樣的效果才最好。”課前五分鐘的訓(xùn)練模式雖然看似隨意，但實(shí)際上和本課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來把控學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，使得課堂更活潑、更有趣。學(xué)生按照教師的訓(xùn)練步驟一步步深入文本，聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)習(xí)更廣泛、更有效。這樣，語文學(xué)習(xí)的積極性提高了，語文的綜合素養(yǎng)提升了。難道這不是一種優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的好手段嗎？

三、持之以恒，以創(chuàng)新引領(lǐng)課前實(shí)踐

課前五分鐘的目的在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言、正確運(yùn)用祖國語言的能力，非一朝一夕能夠達(dá)到，需要持之以恒。只有堅(jiān)持不懈地讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，才能讓課前訓(xùn)練真正成為課堂教學(xué)的美妙序曲。經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐和研究，教師通常會(huì)形成一套成體系的訓(xùn)練模式，面對什么年級的孩子和課文采取什么樣的形式。雖是經(jīng)驗(yàn)所得，但也不能一成不變，畢竟時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)層次也在不斷地改變。作為教師，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷地改進(jìn)方式方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

就目前而言，課前五分鐘訓(xùn)練形式通常有：佳作欣賞、經(jīng)典誦讀、故事演講、新聞播報(bào)等，教師要抱有不斷打破傳統(tǒng)的精神，將原有的形式注入新的活力。有時(shí)候問問學(xué)生的想法，如果他是老師，他會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這五分鐘的時(shí)間，怎樣的形式學(xué)生更受歡迎，或者學(xué)生更想從這五分鐘知道些什么。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”“把興趣還給學(xué)生”。

“小舞臺(tái)，大能量！”教學(xué)實(shí)踐也證明，課前五分鐘的訓(xùn)練形式遠(yuǎn)不止這些，只要我們認(rèn)真探索，不斷創(chuàng)新，本著“以學(xué)生的發(fā)展”為原則，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出更多更好的形式，讓學(xué)生在語文課堂中自由地表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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