感恩教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

高山跚

摘 要：感恩，是人類普遍存在的一種情感，也是社會(huì)上的一種行為規(guī)范。從古至今，在中華民族的傳統(tǒng)美德中，感恩思想一直在堅(jiān)定緘默地生根發(fā)芽、開花結(jié)果，豐富了傳統(tǒng)文化。感恩教育也在積極地引導(dǎo)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)生活中的愛與美好，形成健康、樂觀的生活態(tài)度。感恩精神也是人類社會(huì)精神文明的體現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)感恩教育，培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)的和諧發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：感恩教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)展

對(duì)兒童在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的感恩教育進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下作為數(shù)學(xué)老師在課堂上進(jìn)行感恩教育的問題，尋找感恩教育的有效途徑，把感恩教育很好地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多方面、多途徑地發(fā)展兒童的情感態(tài)度與價(jià)值觀，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的多方面人才。

感恩教育的價(jià)值在于學(xué)生自身的道德建設(shè)，以積極的心態(tài)面對(duì)生活，在人際交往中相互理解，這對(duì)一個(gè)人的成長有重要意義，有助于建設(shè)社會(huì)主義精神文明體系和形成社會(huì)的和諧氛圍。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的感恩意識(shí)缺失是由社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同造成的。社會(huì)上的利益至上讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的虛榮攀比心理，導(dǎo)致感恩意識(shí)的逐漸缺失；家庭中父母一味的高壓政策，追求學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的感恩教育，導(dǎo)致青少年感恩意識(shí)缺失。學(xué)校教育中單一追求學(xué)習(xí)成績，只重視知識(shí)技能的掌握，湮沒了學(xué)生的感恩意識(shí)。所以作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要教會(huì)孩子知識(shí)，還要教會(huì)孩子做事，最好的辦法就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行感恩教育，把感恩教育與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)引入方面設(shè)計(jì)各種感恩情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感恩，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能從生活實(shí)際出發(fā)，加快新課程的引入，提升了學(xué)生的感恩意識(shí)，使學(xué)生在以后的生活中遇到類似的情境就會(huì)對(duì)他人施以援助之手或感激他人的幫助，懷有一顆感恩之心。例如，在一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的引入方式是一組動(dòng)畫：父母帶著孩子去超市買東西，認(rèn)識(shí)其中的人民幣后，問孩子：去超市的時(shí)候父母都會(huì)給你們買你們喜歡吃的東西，但你們知道自己的父母喜歡吃的東西嗎？通過簡單的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，了解父母喜好的孩子占15%，從而教育孩子要多多關(guān)心父母，通過數(shù)學(xué)課堂加強(qiáng)對(duì)孩子的感恩教育。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用感恩教育設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中的新授環(huán)節(jié)，問題的設(shè)置可以是一些知恩圖報(bào)或忘恩負(fù)義的情節(jié)，讓學(xué)生討論發(fā)表自己的看法，既可以解決問題，學(xué)到新知識(shí)，而且也能從中體會(huì)到感恩品質(zhì)的重要性。例如，我在教學(xué)二年級(jí)認(rèn)識(shí)方向時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：中午吃飯了，有41個(gè)小朋友排隊(duì)在食堂等著拿飯。小萬排在第20個(gè)，這時(shí)候我請(qǐng)孩子說一說，小萬前面有幾個(gè)人在排隊(duì)，后面呢？等學(xué)生思考討論回答后，我先肯定孩子的回答，然后又設(shè)計(jì)了這個(gè)情境：小萬的好朋友小梁直接走過來排在了小萬的前面，小萬說“要有秩序，講文明，按先來后到的順序排好隊(duì)”，小梁還是不搭理她，此時(shí)小萬來到了隊(duì)伍的最后，小萬的位置有什么變化？其他人變了嗎？通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，及時(shí)教育孩子在日常生活中要遵守秩序，理解朋友，關(guān)心朋友。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活實(shí)踐，加強(qiáng)感恩教育的運(yùn)用

在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以通過自己設(shè)計(jì)題目的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)父母、老師或其他人做自己力所能及感恩的事，從實(shí)踐中感恩。例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一題，你知道你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的年齡嗎？你知道他們的生日嗎？據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其中知道爸爸媽媽年齡的學(xué)生占20%，于是我及時(shí)表揚(yáng)了他們，知道爺爺奶奶年齡的只占8%，更少了，我大力表揚(yáng)了這些孩子，也及時(shí)指出他們平時(shí)不夠關(guān)心爺爺奶奶和爸爸媽媽。在詢問具體出生日期時(shí)只有5%的學(xué)生能說出，這時(shí)我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解爺爺、奶奶、爸爸、媽媽付出的艱辛和對(duì)孩子的一片愛心，教育孩子們要在自己的能力范圍內(nèi)回報(bào)長輩，培養(yǎng)感恩意識(shí)。除此之外，我還充分利用每節(jié)課后的小資料——你知道嗎，激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育。

總體上，在學(xué)校的感恩教育下小學(xué)生感恩基本處于較高的水平。尤其是感恩的情感最高，但在感恩行為上有些薄弱，還需要老師再進(jìn)行專門的行為訓(xùn)練。將感恩教育融入平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)感恩的理解，這些教育的思想通過在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情境渲染的方式，學(xué)生很容易感知。但這種通過煽情所激發(fā)的感激持續(xù)時(shí)間并不久，還需要老師在日常班級(jí)管理時(shí)去強(qiáng)化，這種意識(shí)的培養(yǎng)是每個(gè)老師都應(yīng)該積極參與的，作為一名數(shù)學(xué)老師更要義不容辭。

參考文獻(xiàn)：

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