新課改下小學語文低年級識字教學策略分析

李運杰

摘 要：當前小學語文低年級識字教學存在著脫離學生實際能力的問題，僵化的教學方式不符合新課改的要求，可能導致小學生在字詞學習上產生困難。將著重分析教師如何結合新課改的要求，在小學語文低年級展開識字教學，這些策略可以為小學語文教學提供一定參考。

關鍵詞：新課改；小學語文；低年級；識字教學；策略

隨著新課程改革的不斷深化，我國基礎教育在教學模式上實現了較大的轉變，越來越重視學生綜合能力的培養和素質的提升。從小學語文新課標的要求中來看，語文教學應重視學生的主體性，從學生特點出現展開教學。在小學語文低年級教學中，識字教學都是重要的組成部分，教師應嘗試多樣化的教學方法，以提升小學低年級學生在識字學習方面的能力。

一、運用基本識字教學模式，打好識字基礎

閱讀是小學語文教學的主要內容，而閱讀的基礎就是需要學生具有一定的識字量。在小學一年級，教材中的閱讀內容比較簡短，內容容易理解，并都配有拼音，是識字的重要參考。但是，教材中的閱讀材料較少，小學生想拓展識字量最有效的辦法是進行課外閱讀，教師可以給學生提供一些課外閱讀材料，從而不斷增加學生的識字量，促進語文學習。

漢字基本都是象形文字演化而來，現如今的簡化漢字也大都還保留著一定的字形意義。如漢字的結構通常都具有一定的規律可循。“扌”的字大都和手有關系，如“提”“打”“扒”“抓”等，結合這一規律，教師在教學時就可以將具有類似規律的漢字組合在一起讓學生識記，這樣能夠提高學生的識字效果。

二、采用情境創設教學模式，創建識字氛圍

小學生的注意力集中時間有限，教師必須認識到這一點，采用一些新穎的方式來改善原本枯燥的識字教學，通過創設情境的方式，能夠給學生提供沉浸式的學習氛圍，是一種有效的識字教學方式。

多媒體情境的創設是依托于現代化的教學設備實現的，對于小學生來說，豐富的圖片、視頻資料能夠給自己的學習帶來更大的動力。以小學語文S版第四冊《詠柳》為例，課本上只有簡單的背景圖片，學生很難感受到詩人寫作的意境，因此，教師可以結合多媒體的優勢，將一些春天的柳樹圖片制作成動態PPT進行播放，也可以截取一些相應的柳樹風景的視頻資料進行播放，讓學生感受濃厚的春天氣息，理解詩作的整體氛圍。

另外，教師應當考慮到學生的理解能力和小學生獨具的興趣特點來進行情境創設，利用一些取材于生活的教具來完成生活化的趣味教學。例如，在教學《邊看電視邊識字》一課時，教師可以選擇學生感興趣的動畫節目片段作為教學影片來播放，對字幕進行加工，設置成填字游戲。如在影片出現哆啦A夢想喝水的場景時，字幕顯示“哆啦A夢想要________”，讓學生看動畫片填寫對應的字詞。這種情境教學的方式能夠帶給小學生新鮮感，但是需要注意的是，教師不能完全依托多媒體教學，重點還是要圍繞教材進行教學。

三、結合趣味教學模式，提高識字興趣

1.形象化的趣味教學模式

教師應考慮到小學低年級學生所具有的心理特征和行為特點，嘗試采取形象化的趣味教學。例如，在教學《觀察人體識漢字》一課時，通過展示人體部位和所對應的漢字名詞，讓學生參與識別“眼、耳、鼻、喉、口”等字，并對學習到的漢字進行檢驗。又如教學《看圖識字真有趣》這一課時，教師可以在黑板上一些圖片，例如雞、鴨、魚、大象、貓、狗的圖片，讓學生上臺來選擇寫有雞、鴨、魚、大象、貓、狗的字貼在對應的圖片下，比比看誰貼得對。

2.兒歌口訣的趣味教學模式

兒歌是小學生非常感興趣并且易于接受的良好教學素材，教師應當按照學生的思維習慣和興趣愛好來編寫一些膾炙人口的兒歌讓學生進行兒歌識字。例如，在教學《添“口”歌》一課的過程中，教師可以基于課本課文進行適當的發散，創新地編寫一些有趣的兒歌，例如，畫一個小青蛙，配上“___、___、___，青蛙叫聲樂哈哈。”讓學生學習擬聲字“呱”，再畫一個小貓咪，配上“___、___、___，小貓像在找媽媽。”讓學生學習擬聲詞“喵”，或者是畫一只公雞，配上“雄雞早起來唱歌，唱出歌聲___、___、___。”讓學生學習擬聲字“喔”。

四、展開拓展性的識字活動，促進學生自主識字

教師可以結合教材組織一些有趣的識字小游戲來帶動學生的識字學習，通過參與游戲增強學生的字詞能力。例如，利用字詞的偏旁，設計識字積累的小游戲，如讓學生盡可能多地寫出“月”字旁的字，看看誰寫得多。再如讓學生想想有什么詞語里面兩個字都是一樣偏旁的，看看誰寫得多，比比看誰的字詞能力更棒。另外，通過比賽競爭的形式，還可以刺激學生的學習積極性。例如，將學生分組，進行識字對抗比賽，教師提供字詞卡片，讓學生搶答，迅速讀出字詞卡片上的字詞，并且準確解釋字詞所對應的含義，最后看看誰搶答的卡片更多。

綜上所述，學生的字詞能力是小學語文學習的重要基礎，而且識字教學是當前影響小學生語文素質能力的重要方面。教師應當采取適應低年級小學生理解能力和接受程度的教學方法，合理運用結合情景創設、趣味教學等方式，帶動學生的學習興趣，培養學生的字詞能力，提高教學質量。

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