試論觀察法在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

張明明

摘 要：人類一切的生產(chǎn)、創(chuàng)造活動(dòng)都是從觀察開始的，語文習(xí)作也不例外。小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，部分學(xué)生害怕寫作文，產(chǎn)生一種無從下手的無力感，或者習(xí)作時(shí)完全脫離實(shí)際，生搬硬套范文，寫出來的文章缺乏邏輯性和真實(shí)性。造成這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生對(duì)實(shí)際生活缺乏觀察和思考。就觀察法在習(xí)作教學(xué)中的具體應(yīng)用展開了論述。

關(guān)鍵詞：觀察法；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，觀察法的運(yùn)用一直是最為有效的教學(xué)方式。近幾年，隨著新課改的深入實(shí)施，教師將教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生心智發(fā)展水平有限，對(duì)習(xí)作的興趣不高，使得觀察法的運(yùn)用遇到了不少問題。為更好地在習(xí)作教學(xué)中實(shí)施觀察法，需要教師合理有序地引導(dǎo)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力，以提升學(xué)生的習(xí)作水平。

一、小學(xué)生習(xí)作困難的原因分析

小學(xué)生習(xí)作困難的原因諸多，有的是文章意思表達(dá)不明確；有的作文如同流水賬一樣，乏味且空洞；有的作文完全脫離實(shí)際，一些無意義的事物被放大等。這是因?yàn)樾W(xué)生沒有豐富的情感體驗(yàn)，自然不知道表達(dá)什么，如何表達(dá)。小學(xué)生缺乏寫作素材時(shí)，寫出來的文章雜亂無章，主要原因是不具備一定的寫作技巧，以及文學(xué)積累不足。比方說，學(xué)生在寫作文時(shí)沒有相應(yīng)素材，就會(huì)胡編亂造一些事物，空談一些沒有的東西。或者是毫無寫作技巧，教師也沒有傳輸學(xué)生過多的表達(dá)技巧，在正式寫作文的時(shí)候自然有心無力了。總之，造成這種現(xiàn)象的根本原因是，學(xué)生不會(huì)觀察，不具備一定的觀察能力與表現(xiàn)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣

為有效提升學(xué)生的習(xí)作水平，使得學(xué)生在習(xí)作時(shí)做到有物可寫，言之有序，培養(yǎng)他們的觀察興趣非常關(guān)鍵。教師可通過各種方法，拉近學(xué)生與實(shí)際生活的距離，增進(jìn)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，以獲得豐富的寫作素材。首先，教師應(yīng)選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，確定習(xí)作主體，并向?qū)W生提供觀察的主體內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行觀察。譬如，在針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，可以家庭發(fā)生的趣味事物為主題，一方面，貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，便于學(xué)生觀察；另一方面，觀察這些客觀事物，學(xué)生也能獲得不一樣的情感體驗(yàn)。其次，引導(dǎo)并發(fā)揮學(xué)生的好奇心。好奇心與興趣屬于相互促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生充滿好奇心自然會(huì)產(chǎn)生興趣，細(xì)致入微的觀察離不開濃厚興趣這一重要前提。在習(xí)作教學(xué)中，教師可向?qū)W生提出一些問題，以刺激學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象、大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的獨(dú)特魅力。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣

習(xí)作素材來源于生活，學(xué)生需擁有良好的觀察習(xí)慣，從而在生活的點(diǎn)滴中搜集到自己所需的素材。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)嚴(yán)把啟蒙關(guān)，有效地應(yīng)用觀察法開展教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。首先，教師需引導(dǎo)學(xué)生觀察生活周圍的事物，譬如常見的人或事等。教師可以定期為學(xué)生布置一些觀察任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。其次，教師應(yīng)利用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的觀察積極性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將觀察行為當(dāng)成一種日常的、自發(fā)的行為。再者，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己觀察到的內(nèi)容及時(shí)記錄下來，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，與其他學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)和交流。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的鍛煉，引領(lǐng)學(xué)生全面、細(xì)致地觀察動(dòng)態(tài)事物，如顏色、形狀等，對(duì)某些事物需進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤，進(jìn)行多角度、全方位的觀察。

四、傳授學(xué)生觀察方法

筆者結(jié)合自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)，將觀察方法分為以下三種：第一，觀察需按照一定順序。觀察需明確方向、確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃，必須有邏輯、有順序地全面觀察。按照時(shí)間順序，可分為上午、中午、下午、晚上；按照季節(jié)順序，可以是春夏秋冬；按照方位順序，即東南西北、上下左右……觀察順序是多樣的，教師可結(jié)合具體觀察的事物，制訂科學(xué)的觀察計(jì)劃。第二，觀察需凸顯事物特征。觀察事物時(shí)應(yīng)精準(zhǔn)把握觀察對(duì)象的特點(diǎn)，諸如景物描寫，不同地理特征的景物都有自身獨(dú)特之處，哪怕是同一景物在季節(jié)方面存在差異的時(shí)候也會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)景物與周圍環(huán)境的關(guān)系，以體現(xiàn)出事物的特別之處。第三，觀察應(yīng)緊扣重點(diǎn)。觀察事物過程中，應(yīng)緊扣重點(diǎn)、把握細(xì)節(jié)，譬如，“兩個(gè)大的眼窩里，藏著兩顆烏黑閃亮的珍珠，珍珠上的水越蘊(yùn)越多，越蘊(yùn)越飽，終于奪眶而出，流過她的面頰，就像露珠在荷花上滾動(dòng)一樣。”觀察得十分細(xì)致，能夠給讀者留下深刻印象。教師應(yīng)結(jié)合觀察主體、觀察目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)。

總之，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師運(yùn)用觀察法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察事物、把握事物、表達(dá)事物。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，需從基礎(chǔ)的觀察能力做起。觀察能力是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察態(tài)度、積累寫作素材、激發(fā)寫作興趣的保障，也是寫出精彩作文的重要基礎(chǔ)。

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