論提高小學語文背誦能力有效策略

賴富平

摘 要：小學語文是小學的學習課程中的一項比較基礎課程，但是其重要性是不可小覷的。在小學語文的學習中讓學生最為排斥的無非就是背誦，對于小學生來講，背誦一篇比較長的課文是十分的困難的。所以教師要做到的首先就是增加課堂的互動性來提高學生的積極性，然后通過趣味背誦方式的進行讓學生學會背誦的方法，最后通過每周一次的背誦的檢查來檢測每個學生的水平，確保每個學生都能熟練的背誦，來達成自己的教學目標。

關鍵詞：小學語文；背誦；策略

在語文的學習中，熟讀課文并且能達到可以背誦是提高語文水平的最方便而且快捷的方法，當學生可以完全背誦課文的時候，在腦海里稍加轉化便會是篇全新的文章，所以可以說背誦是作文寫作的前提。若想要讓學生達到可以背誦的目標，增加的課文的趣味性是非常重要的。

一、增加課堂的互動性策略

在我們一般的語文課堂上，上課的模式都是固定不變的。當教師提問題讓學生們回答的時候，一般就只有固定的幾個同學會舉手。更或者是一個舉手的同學都沒有，然后教師由教師強制性的讓學生回答。長此以往，學生就會害怕上語文課，所以增加課堂的互動是十分的重要的。

（一）鼓勵學生舉手

一些學生在課堂上從來都沒有舉過手，所以就會養成一種固定的思維，認為上課舉手這件事情和自己好像沒有關系。所以教師應該鼓勵學生舉手，但是對于一些程度比較弱的學生來說，他們可能真的不知道問題的答案，所以教師可以推出一個這樣的策略，讓會的學生舉左手，不會的舉右手，讓全班的學生都感受到舉手的感覺，例如在小學語文三年級的課文《寓言兩則》亡羊補牢的小故事中，教師可以提問課文到底想告訴我們什么，然后讓學生舉手回答。讓平時不敢舉手的同學找到信心。

（二）上句接下句

若一開始就讓學生背誦全文的話，學生可能會感受到壓力比較大，而排斥去做這件事情。所以可以由教師和學生一起來背誦課文，既增加了課堂上的師生的互動，又完成了教師的教學目標。比如在小學四年的古詩兩首中的《題西林壁》和《游山西村》，教師可以和學生交互的背誦，由學生來說上一句，或者是接下一句。通過這種方法可以有效的拉近師生之間的距離，也讓學生從新認識背誦。

（三）共同晨讀

一日之計在于晨，所以早上的晨讀時間是非常的重要。但是由于晨讀的時候一般是沒有老師帶領的，所以學生的晨讀的效率是比較的低的。教師要想提高學生的背誦能力，晨讀的時間是不可放過的，教師可以和學生共同晨讀。例如在小學語文二年級的書本中《找春天》這篇課文，每句話就是一個段落，比較適合對話式閱讀。教師可以將學生們按照座位分成小組，然后帶領學生們朗讀，比一比哪一個小組的聲音比較大，然后由教師評出優勝的小組。通過這樣的師生的互動，讓晨讀能有效的發揮作用，學生的背誦能力就會提高。

二、趣味背誦方法的策略

小學生屬于是模仿能力和好奇心都比較強的，所以當推出一種新的背誦的方法的時候，小學生會因為好奇而去嘗試。在探索新事物的過程中掌握背誦的能力，所以教師應該打破自己思維的枷鎖，推出新的背誦的方法。

（一）同學間的相互檢查背誦

在教師實行這個方法的時候，應該要確保的就是，這個小組里至少有一個同學是可以正確的發音斷句的，只有做到這一點的時候，才能實行。例如在小學六年級的課文《山中訪友》中，這是篇比較典型的而且需要大篇幅的背誦的文章，教師可以讓同學之間相互檢查，然后由對方匯報給老師自己的同伴的水平。讓同學之間相互請教學習，不僅能讓學生收獲更多的友誼，也能形成良好的學習氛圍。

（二）情景短劇表演

小學生喜歡看電影，所以也喜歡模仿人們去演電影。教師不妨利用小學生的這一特點，讓學生充分發揮自己的長處，可以由學生自己挑選課文內容進行情景短劇的表演。在表演之前，學生就一定要背熟課文的內容。例如學生可以挑選在小學語文一年級的課文《小壁虎借尾巴》，學生可以分別其中的角色然后加入旁白。鼓勵學生脫稿表演，最后教師對學生的表演進行表演，讓學生在玩樂中完成背誦的任務。

（三）擊鼓傳花背課文

教師可以在進行活動的前一段時間將這個計劃告訴學生，給學生充分的準備的時間，然后在上課的時候，開展活動。因為場地和道具的限制，學生可以傳遞的東西有限，一截粉筆或者是黑板擦都是個不錯的選擇。例如教師將小學二年級的課文《難忘的一天》作為要背誦的內容，教師先任意的背誦一段，然后轉過身去面向黑板，當教師再面向學生的時候，物品在誰手里就由誰接著背誦下一段，或者是承接上一段，這樣對于背誦的難度要求其實是比較高的，但是小學生一般有很強的好勝心理，所以這個方法對小學生而言可以事半功倍。

三、課文填空的策略

為了讓學生們養成背誦的習慣，更是為了檢測學生們的背誦的成果。所以教師可以在每周的固定一天進行課文的填空。為了使活動進行的夠有趣味性，所以教師可以推出積分的方法，當學生作對一題后給予一分的獎勵，然后積累到十分的時候可以去向教師換取獎品，獎品不需要貴重，可以是筆記本，文具盒或者是學生喜歡的明信片。

例如在小學二年級的課本古詩兩首中的《贈劉景文》和《山行》，教師可以先將題目寫作黑板上，然后由舉手最快的同學先背誦，在背誦的完全正確的前提下可以上黑板寫，否則由下一位同學進行。通過這種方法，讓學生體會到被獎勵的喜悅，也讓學生有了背誦的目標。

四、結語

背誦是十分重要的一個過程，教師在這個過程中應該起到引導和鼓勵學生的作用，讓每個學生都能找到適合自己的背誦方法。背誦的過程或許是很無聊的，但是背誦所帶給學生的影響或許是終生的，小學階段是學生學習習慣養成的重要階段，教師一定要給學生樹立一個正確的學習觀，讓每個學生都能享受學習的過程和背誦所帶來的樂趣。

參考文獻

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