小學美術微課教學現狀調查與對策分析

梁婧文

摘 要：以上饒市第六小學、第一小學、第二小學三所學校為例，展開“小學美術微課教學實施情況”的調查研究。調查過程中隨機選取三所學校美術教師12人，及高年級學生220人，圍繞“美術微課教學實踐與體驗”這一主題，發放編訂好的問卷進行調查，結果顯示：三所學校教師都開展了美術微課教學實踐，并取得了初步成效，但在教學資源庫建設、教師微課制作技能及引導學生參與三個方面仍存在不足，基于此提出了教學優化的對策。

關鍵詞：小學美術；微課教學；調查分析

1微課教學概述

微課，是以5～10分鐘微視頻為載體構建教學過程的教學模式。微課視頻的長度較短，但卻以教學主題為核心，濃縮了其中的重點和難點，且視頻呈現的形式豐富多元，能夠在短時間內吸引學生的注意力，滲透教學精髓，往往能夠達到意想不到的教學效果。小學生正處于思維意識養成的階段，對于美術課程中的內容接受能力呈現差異，教師應該有效運用微課突出重難點，呈現形式多元這一優勢，創設微課教學課堂，以激活學生的美術學習思維能力，提升課程教學的效果。

2調查對象與方法

2.1調查對象

以上饒市第六小學、第一小學、第二小學三所學校為對象展開調查，具體涉及到三所學校受訪美術教師12人，及高年級學生220人。

2.2調查方法

首先，問卷法。編訂《美術微課學習體驗問卷》，利用課余時間發放給受訪學生，要求他們采用匿名形式回答問卷問題，后期回收有效問卷210份，有效問卷回收率為95.4%。其次，訪談法。與受訪的12名美術教師進行一對一訪談，了解他們進行微課教學的方法、意見和建議。最后，數理統計法。對調查所獲數據應用EXCEL軟件進行統計分析。

3調查過程與分析

3.1學生組調查

對學生組的調查采用問卷法進行，相應的問題及統計結果如下：①你對美術微課學習的滿意度如何？25%的受訪學生表示“十分滿意”，30%的受訪學生表示“滿意”，45%的受訪學生表示“不滿意”；②你認為微課學習對提升你美術技能有幫助嗎？20%的受訪學生表示“幫助效果十分顯著”，32%的受訪學生表示“幫助效果一般顯著”，48%的受訪學生表示“沒有任何幫助效果”；③你希望老師如何改進微課教學？33%的受訪學生表示“希望老師提升微課教學頻度”，42%的受訪學生表示“希望老師多與學生進行微課學習溝通”，25%的受訪學生表示“希望老師豐富微課的呈現形式和效果”。整體來說，由學生組的調查結果可知：超過半數的學生肯定了美術微課教學的效果，但在教學頻度、教學溝通和微課形式呈現等方面提出了意見。

3.2教師組調查

對教師組的調查采用訪談法進行，所涉及的問題及統計結果如下：①你是否參與過微課教學的培訓？7名受訪教師表示“沒有參與過”，5名受訪教師表示“參與過”；②你上課選用的微課資源來自何處？5名受訪教師表示“來自互聯網資源”，6名受訪教師表示“來自書本資源”，1名受訪教師表示“自己根據教學主題制作資源”；③你認為制約你實踐微課教學的因素是什么？8名受訪教師表示“缺乏對微課制作的系統性學習，自身的微課制作技術不過關是主要因素”，4名受訪教師表示“學生的課堂參與積極性不足是主要制約因素”。由調查結果可知，大部分受訪教師都設計并實踐過美術微課教學，但存在微課制作技能不扎實，學生引導參與方法不過硬等問題需要解決。

4結論與對策

4.1結論

通過對三所學校師生的調查，可以總結出如下結論：①受訪學生美術微課教學取得初步成效。由調查結果統計可知，大部分學生對美術微課教學體驗表示“十分滿意”或“滿意”，且表示微課教學對自身美術學習技能的提升“顯著”，此外，大部分受訪教師能夠開展美術微課教學，并展開教學反思；②仍有一些因素制約美術微課教學效果的提升。主要包含：教師沒有參與過微課教學培訓，導致微課制作技能不扎實；在微課教學中，教師不會對學生進行有效的參與引導；受訪學校沒有建立專屬的微課教學資源庫。

4.2對策

鑒于受訪學校在美術微課教學實踐中存在的問題，特提出如下整改建議：①加大對教師美術微課制作和教學技能的培訓力度。建議受訪學校對一線美術教師進行定期的微課教學理論和實踐技能培訓，理論培訓可以講座、研討會等形式開展，邀請美術微課教學方面權威的專家到校對教師進行理論認知培訓；實踐培訓可以教師微課技能大賽、微課制作軟件學習等方式展開，通過理論和實踐兩方面的培訓，不斷提升美術教師的微課制作及教學技能；②對學生進行有效的微課參與引導教學。在微課教學實踐中，建議教師能夠以微課為載體構建形式多樣的趣味課堂，如：微課游戲課堂、微課美術作品展示課堂等，將微課與美術教學內容有機地整合在一起，最大化吸引學生參與微課學習的積極性，構建互動式微課學習課堂；③構建專屬的美術微課教學資源庫。建議受訪學校投入必要的人力、物力和財力，建設專屬的美術微課教學資源庫，該資源庫應基于在線教學平臺，涵蓋美術微課教學的課件、視頻、文字等素材，教師在教學過程中可通過智能手機或一體機快捷訪問資源庫，以方便微課教學的設計和組織。

參考文獻

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