小學數學教育中學生核心素養的培養方法

林春輝

摘 要：小學是為社會培養人才的基礎搖籃，也是學生開發智力的啟蒙階段，所以這一時期培養學生核心素養十分重要，對小學生發展和成長都有直接的影響。而數學是學生必須要熟練掌握的基本知識，不僅可以鍛煉學生的思維能力，還能夠有效提高學生解決實際問題的綜合能力，也正是因為如此，在小學數學教育中利用合理方法逐漸培養提高學生的核心素養，是現階段教師面臨的首要課題。

關鍵詞：小學生；數學教育；核心素養

數學核心素養是確保小學數學教學質量以及小學生實際學習能力的重要因素，也就是說教師在小學數學課堂教育過程中，要將核心素養糅合其中，真正意義上提高學生的數學水平。為了高效完成這一教學目標，需要教師在明確教育內容時，充分考慮到學生的實際需求和能力，最大限度地完善各環節教學，提高小學數學教學的有效性。這一教學理念不僅貼合當代教育改革的要求，也是促進學生個性發展、確保學生自主探索意識得以彰顯的最佳途徑。

一、在小學數學教育中培養學生核心素養的意義

良好的數學核心素養，對整體小學數學教育水平和學生的個人發展進步都是關鍵的催化劑，能在保證質量的基礎上加快進程。傳統的小學數學教育中，教師過度重視提高學生的數學成績，而忽略了核心素養的重要價值，導致學生在數學課堂上學習體驗很差，難以調動學生的自主學習興趣和積極性，教學效率反而達不到預想的效果。

也就是說，在小學數學實際教育中培養學生的核心素養是很有必要的，可以讓小學生在快速掌握基礎理論知識后，收獲良好的學習體驗和探索樂趣。而且提高學生的數學核心素養，可以為學生日后的學習生涯做好扎實的鋪墊，推動學生在自我進步提高的道路上穩定前行。教師不能將學生的數學思維牢牢禁錮在教材中，而是在此基礎上不斷進行深化拓展，將教材中的知識與實踐動手能力相互結合，促進小學生的綜合能力全面提高。

二、小學數學教育中培養學生核心素養的方法

1.設置真實有效的教學情景

小學生的智力和思維還有待成熟，所以對一些邏輯性強的數學知識，理解起來有很大的難度，學習效率受到抑制。設置形象真實、貼合實際生活的教學情景，可以有效增強學生的理解能力，降低教學難度，進而提高小學數學的教育效率。例如，在學習“混合運算”相關內容時，可以借助多媒體為學生展示一個模擬的生活超市，讓學生從中選購3.5元樂事薯片兩包，4元復合果汁一瓶，然后計算出這些東西一共需要花費多少錢。這樣一來，不僅可以讓學生迅速掌握混合運算的概念，還可以學生認識到數學知識在實際生活中的應用，從而提高學習興趣和學習效率，以及學生的數學核心素養。

再如，學習“垂直與平行”的相關內容時，教師可以讓學生觀察教室墻面和地面的關系，天花板與地面的關系，學生大致掌握基礎概念后，引導學生利用鉛筆和課本擺一擺這兩種位置關系。讓學生在動手實踐中鞏固知識記憶，培養學生的核心素養。除此之外，教師還可以結合學生的實際愛好以及教學需求創建游戲、生活、數學競賽等等情景，確保學生在輕松愉悅的學習環境中，豐富知識儲備，強化核心素養。

2.在教材的基礎上進行拓展

生活中處處有數學知識的存在，讓學生認識到數學知識的實用價值和獨特魅力，然后將數學課堂上所學的知識準確應用到解決生活實際問題上，這一過程也就培養了學生的核心素養。

例如，在“計算平行四邊形面積”的學習中，首先讓學生熟練掌握教材中的基礎理念，然后運用到生活中換新瓷磚、設計精美壁紙和小擺件等實際問題上。學生在其中會自主開動腦筋，發散思維，積極參與實踐，同時也就鍛煉了自身的空間能力、邏輯推理思維、符號認知意識等數學核心素養，進而轉化為更濃厚的學習興趣和熱情，提高學習自主積極性，加快核心素養在小學數學課堂教育中的落實。

3.充分開展實踐教學活動

鍛煉學生的實踐能力是培養學生核心素養的重要部分，加強開展實踐教學活動，對學生推理思維和實踐能力的提升有著良好的推進作用。并且，大量研究表明，學生經過實踐活動中學習的知識，記憶更為牢固，運用起來更為順利。所以教師務必要借助現有教學資源充分開展實踐教學活動，在滿足小學生對身邊事物好奇心的同時，優化學習質量和數學成績。

例如，在教學“角的度量”這一節知識時，學生無法在短時間內理解為什么無論角的兩邊延長多少，角的大小都不變這一知識點。如果教師只是簡單講解，讓學生牢記，那么教學效果顯然不是最佳的，而且還會加大日后習題中的出錯率，教師可以讓學生親自動手擺一些角，然后用量角器測量它們的度數，根據實踐掌握角的大小只與兩邊開合程度大小有關。利用實踐教學活動，明顯可以讓學生更快地鞏固知識技能，并且還能有效減少學生的學習負擔，學生享受到學習的樂趣才能全身心投入到探索中，從而提高學生的核心素養。

綜上所述，在小學數學教育中培養學生的核心素養，需要在循序漸進中逐步提高，不可一蹴而就。教師要在實際教學中結合學生的實際學習情況，運用多種多樣的有效手段提高數學教學質量，提高學生的綜合素養及自我進步意識。

參考文獻：

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