在幫助“問題學(xué)生”建立積極的自我形象進(jìn)程中的點(diǎn)滴體會

劉嬋娟

摘 要：自我形象就是對自己的能力和價(jià)值的體驗(yàn)。積極的自我形象表現(xiàn)為學(xué)生有較高的自我能力感和自我價(jià)值感。有積極自我形象的學(xué)生自信心強(qiáng)，獨(dú)立性好，在生活和學(xué)習(xí)中有積極主動的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：閃光燈；形象；引導(dǎo)

消極的自我形象則意味著缺乏信心、自貶自抑，在生活和學(xué)習(xí)中處處膽怯和萎縮，遇事裹足不前，競爭中自甘落后。積極的自我形象常常導(dǎo)致較高的學(xué)業(yè)成就。一個(gè)學(xué)生只有建立了積極的自我形象，才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力，奮發(fā)上進(jìn)，不斷進(jìn)取。反之，學(xué)生就會成為甘于落后、學(xué)習(xí)懶散、調(diào)皮搗蛋、不求上進(jìn)的后進(jìn)生。

在小學(xué)生中，隨著年級的升高，知識學(xué)習(xí)難、易程度的加深，社會閱歷、思想認(rèn)識的進(jìn)一步提高、分化等諸多因素的影響，逐步出現(xiàn)了思想、行為、學(xué)習(xí)成績方面的“差生”、“后進(jìn)生”，他們在群體生活中，表現(xiàn)出一種“消極的自我形象”，使自己沒能得到同學(xué)們給予的真正的尊重，給自己的進(jìn)步和發(fā)展帶來極大的破壞力。

一、正確處理好班級輿論的正確導(dǎo)向問題，是引導(dǎo)“問題學(xué)生”走向“良好自我形象”體驗(yàn)的關(guān)鍵

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生共同相處之后，思想、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的差異是顯而易見的，各種“問題學(xué)生”們，通過自己的行為將自己顯現(xiàn)于集體之中，他們在集體中，有的自卑，有的缺點(diǎn)多、破壞力大，令大多數(shù)同學(xué)厭惡。然后，在班級強(qiáng)大的輿論壓力之下，這些“問題學(xué)生”們的發(fā)展?fàn)顩r又不斷地發(fā)生變化，產(chǎn)生了行為變化的一些惡性循環(huán)。因此，給“問題學(xué)生”們創(chuàng)造一個(gè)“向好”發(fā)展的氛圍是他們消除惡性循環(huán)，形成良性循環(huán)的關(guān)鍵。而正確的輿論能起到明辨是非、除邪扶正、凝聚人心、催人奮進(jìn)的促進(jìn)作用。因此，受中央電視臺《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目的啟發(fā)，我在班里開展了“焦點(diǎn)訪談”活動。我班的“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說”“知心話語”等欄目開播以來，切中班級要害問題，對學(xué)生的不良言行適度曝光，實(shí)際情況、實(shí)際困難如實(shí)展現(xiàn)，好人好事大力宣傳，使班里很快形成了正確的集體輿論——特別是對問題學(xué)生“不要歧視，充滿愛心地善待他們。”

二、主動關(guān)心、幫助這類學(xué)生，激發(fā)他們樹立“積極自我形象”的信心和決心

大教育家蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完整特殊的獨(dú)一無二的世界。”特別是面對這些心靈中有陰影、行為上缺乏自控、能力較差的孩子們，教師要以平等、尊重、友好的方式去了解他們，使他們充滿信心地展望前程、勇敢地面對自己的問題，增強(qiáng)自我價(jià)值感。

如：我班學(xué)生某某（一男生），心胸狹窄，對老師、同學(xué)蠻橫無理，動輒拳腳相加，全體同學(xué)用沉默、冷眼對待他，有意孤立他，使他無地自容、更覺難過。于是，加倍采用武力想與同學(xué)產(chǎn)生“交流”……面對這難堪的一幕幕，我與他在家庭作業(yè)本上，進(jìn)行心靈的對話？使他認(rèn)識到只有尊重別人，別人才會尊重自己：只有善待別人，別人才會善待自己，使其產(chǎn)生尊嚴(yán)感、信任感，樹立起重塑自我形象的信心和決心。

三、尋找閃光點(diǎn)，抓住發(fā)展、變化的契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極改變“消極的自我形象”

當(dāng)在班上樹立起“人人都是能人，人人都能有所成就”這樣一個(gè)環(huán)境氛圍、意識之后，我就抓住每個(gè)學(xué)生都渴望得到班主任的關(guān)心和鼓勵(lì)，渴望得到大家的尊重與信任這一心理需要，努力發(fā)掘“后進(jìn)生”、“差”生們的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并提出更高的目標(biāo)去奮斗，幫助他們樹立起“積極的自我形象”。因?yàn)椋頁P(yáng)是興奮劑，他能激發(fā)人的內(nèi)在動機(jī)，增強(qiáng)人的勇氣和力量。表揚(yáng)常常使自卑著勇敢，使落后者進(jìn)步。

如：前面提到的那位男生，缺點(diǎn)不但多，而且做出的事令人生厭，但又一個(gè)長處——數(shù)學(xué)思維好，我就針對這一長處，找他個(gè)別談話，鼓勵(lì)他參加“奧賽”學(xué)習(xí)，并提出要求：一定要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在學(xué)業(yè)上、紀(jì)律表現(xiàn)上爭取獲得好評，由于有了表揚(yáng)、鼓勵(lì)在前，又是自己的強(qiáng)項(xiàng)，于是，他積極地投入到了“奧賽”的學(xué)習(xí)中。在他學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，我又注重了解他的各項(xiàng)表現(xiàn)，及時(shí)在班級中、大范圍內(nèi)熱情地、大肆地表揚(yáng)他，號召大家向他學(xué)習(xí)；終于，在“心理健康”課上對“學(xué)習(xí)成功人士”的采訪一題時(shí)，他成為了大家爭相采訪的對象，面對眼前發(fā)生的一切，他露出了甜蜜的微笑，自信、受人尊重使他在集體中改變了自己的消極形象，漸漸地樹立起了良好的自我形象。

可見，每個(gè)“問題學(xué)生”都有其自身的閃光點(diǎn)，只要教育方法適當(dāng)是可以轉(zhuǎn)化的，但個(gè)別的機(jī)會總是有限的。因此，大規(guī)模、大范圍內(nèi)地開展各類活動，是孩子們展示自我、樹立良好自我形象的絕好機(jī)會，讓他們在活動中表現(xiàn)自己、展示自己、完善自己，這才能具有很高的實(shí)效性。

通過自己的實(shí)踐活動和孩子們身上發(fā)生的變化，我認(rèn)為：只要教師注重對“問題學(xué)生”的問題研究和行為操作實(shí)踐活動的研究，“問題學(xué)生”是會發(fā)生許多的、令人欣喜的變化。