論利用生活情境開展小學數學教學的思考

肖水連

摘 要：眾所周知，數學課程具有較強的生活性及實踐性色彩，尤其是在小學階段的數學教學中，老師需要根據小學生的年齡及認知特點，將生活與數學教學內容進行合理的結合，讓學生在學習中真正感悟到數學來源于生活，必將運用到生活中這一理念，真正意義上激發并保持學生數學學習的熱情，為高效化的數學教學奠定扎實基礎。對利用生活情境開展小學數學數學進行了全面的分析。

關鍵詞：生活情境；小學數學；課堂教學

對于小學生的學習而言，無論他們學習任何課程，都需要在已有知識經驗的基礎上進行，數學課程更需要如此。因此，這就需要老師從傳統的灌輸式教學中走出來，根據學生的已有知識與經驗來設計生活化的情境活動。讓學生將數學學習中遇到的問題當作是生活中遇到的難題，從而激發學生解決生活問題的熱情，提升學生學習的自信，實現最終提升教學質量及效率目的。

一、具體的作用分析

1.抽象化向直觀化轉變，加深學生的理解

對于小學生而言，他們由于年齡及生活經驗等方面的局限，認知水平還是比較有限的，再加上形象思維能力高于邏輯思維能力，所以在面對抽象的數學知識時，總會表現出較多的疑惑、迷茫與不知所措。如果此時老師能利用生活情境來開展數學教學活動，在熟悉事物的影響下，能加深學生對知識的理解情況，真正掌握相關數學知識，提高教學的實效性。

2.提升實踐探究能力，實現教學目標

隨著數學教學改革的不斷推進，數學教學方法得到了一定程度上的創新，但由于應試教育理念的根深蒂固，教學中大部分時間運用的還是灌輸式教學模式，局限了學生學習的主動性。而將生活情境運用到小學數學教學過程中，能讓學生產生身臨其境之感，從而激發學生自主探究的欲望，不僅能有效實現預設的教學目標，還能循序漸進地培養與提升學生的綜合素養。

3.直觀化呈現教學內容，提升學生的接受能力

對于小學數學課程而言，其中的教學知識點還是非常多的，如果僅按照傳統的灌輸式教學模式，學生所能掌握的知識是十分有限的。而如果能將生活情境運用到小學數學教學過程中，則能將知識以直觀化的方式進行呈現，當符合小學生的認知規律時，自然學生能迅速理解與接受，有益于學生構建更加完整的數學知識體系，為后續靈活、快速解決問題奠定扎實基礎。

二、具體的應用分析

1.利用生活情境解決數學問題

數學課程教學的最終目的就是要讓學生具有解決數學問題的能力，所以實際小學數學教學過程中，為了讓學生具有解決問題的熱情，并理解相關數學知識，就需要老師借助生活情境來進行教學，真正意義上培養學生自主解決問題的能力。比如在學習“兩位數加兩位數”相關內容時，可以設置這樣的生活情境，學校組織了大型朗讀會，基本上每班每個學生都獲得了較多獎項，學校決定將這些獎牌放于圖書館進行展示，所以準備了兩個大箱子來裝學生的獎牌，每個箱子能夠裝下80個獎牌，以其中一個年級為例子，此年級有4個班級，其中一班有42塊獎牌，二班有34塊獎牌，三班有38塊獎牌，四班有46塊獎牌，請問學生我們該怎樣將獎牌帶到圖書館呢？此時可以組織學生進行討論，找出集中裝箱的方案。經過學生的熱烈討論后，學生梳理出了三種方案，第一，將一班和二班的獎牌放于一個箱子中；第二，將三班與四班獎牌放于一個箱子；第三，將一班和三班的獎牌放于一個箱子中，將二班與四班的獎牌放于一個箱子中。當學生發表完意見時，需要對全體學生的建議進行鼓勵與肯定，然后引導性提問，你們覺得哪種方案最合理呢？為什么呢？因勢利導引入到新知學習中，此種情境創設方式不僅能讓學生順利掌握新知，還能真正明白該如何運用知識解決實際問題。

2.利用生活化語言教學，理解并掌握知識

小學階段的學生缺乏自控能力，在數學學習中總是難以長時間集中注意力，這時如果老師能合理運用生活化語言來教學，相信不僅能將枯燥的數學概念通俗易懂化，還能吸引學生的注意力，有針對性地去突破學習重難點。所以針對學生難以理解的理論知識講解時，就可以巧用此種方式，必能起到事半功倍的教學效果。

3.布置生活化的數學作業，提升學以致用能力

數學作業是對學生所學知識的鞏固、延伸，數學課外作業的布置需要尤其重視，切不可出現隨意進行的現象，必須要讓學生有明確的學以致用意識，這樣才能有效提升學生的學以致用能力。比如在學習完“加減法估算”相關內容時，可以給學生布置學以致用的作業，媽媽總共有100元錢，想要買55元的榴蓮，35元的草莓及45元的車厘子，請問媽媽能將這三種水果都買到嗎？此種生活情境作業既能鞏固學生所學，又能讓學生理解所學數學知識的價值，最關鍵的一點是能提升學生解決實際問題的能力。

利用生活情境開展小學數學教學，老師必須要思考自己的教學是否能體現生活情境教學的價值，并反思自己的教學過程是否合理與恰當，這樣才能不斷優化自己的生活情境數學教學過程，發揮出生活情境教學的更大優勢。

參考文獻：

[1]徐慧.利用生活情境開展小學數學教學[J].考試周刊，2014（21）.

[2]李本芳.生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2013（9）.