小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧和方法

陶麗娜

摘 要：高效的課堂教學(xué)總是以“設(shè)問—求解—反思—新問”為思維訓(xùn)練主線的。講授新課時可以從學(xué)生的質(zhì)疑開始引起深思，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時提出新問題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。因為只有當(dāng)學(xué)生到了“心求通而未得，口欲言而未能”之時，才是學(xué)生進行“開其心，達其辭”的最佳時機。小學(xué)生已初步擁有了一些生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，教師應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，觸動學(xué)生的情緒，喚起心理共鳴，設(shè)計新穎問題引入新知。

關(guān)鍵詞：高效課堂；思維訓(xùn)練；導(dǎo)入性提問；探究性提問

隨著素質(zhì)教學(xué)的推進，教育教學(xué)的改革，新課程的推廣，創(chuàng)新意識的激發(fā)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，已經(jīng)成為素質(zhì)教育中最具活力的話題。為了適應(yīng)新課程的要求，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生收集能力，思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，獲取新知識的能力，分析和解決問題的意識和能力。因此，我們在平時的教學(xué)中，合理巧妙地提問，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂中設(shè)計出一些別開生面的話題。高效的課堂教學(xué)總是以“設(shè)問—求解—反思—新問”為思維訓(xùn)練主線的。因為學(xué)生的求知欲是從問題開始的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了問題，提出疑難后，就可以在師生的共同質(zhì)疑、問難、分析、思考中點燃智慧的火花，促進智力的發(fā)展。但對同一個知識點如何進行提問，教學(xué)效果卻大不一樣，把握課堂提問技巧和方法，是提高教學(xué)效益的有效途徑。

一、課堂提問的技巧

1.提問方向明確

提問時應(yīng)盡可能從一個角度去問，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。如果教師提問時對問題的表述不明確、太空泛，會使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，在思考過程中缺乏思維定向，失去目的性、針對性，出現(xiàn)胡思亂想的心理狀態(tài)，造成學(xué)生不能作答。同時教師在設(shè)計提問時要充分估計學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。

2.提問環(huán)境溫和

教師在教學(xué)中對學(xué)生既要嚴格要求，又要尊重他們的人格和才能，并鼓勵學(xué)生積極思維、獨立思考、大膽求異，提出自己的見解，這樣的提問效果一定好。

3.提問語言精練

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性都很強的學(xué)科，堅持科學(xué)性原則能保證課堂提問的準(zhǔn)確性。問題的表述要精煉、明白準(zhǔn)確，不能用學(xué)生不懂的“術(shù)語”。

4.提問難度適當(dāng)

提出的問題過于簡單，沒有給學(xué)生提供一點思考的空間，學(xué)生不用思考就可以回答，這樣的提問沒有意義。提出的問題難度過大，超過學(xué)生的知識和能力水平，也會造成學(xué)生不能作答。因此要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識水平設(shè)計問題。同時還應(yīng)考慮課堂上的大部分學(xué)生弄清所提問題和思考問題的必要時間，以保證提問的有效性，通過提問和回答的過程對學(xué)習(xí)內(nèi)容增進理解。

二、課堂提問方法

1.導(dǎo)入性提問

在講授新課時可以從學(xué)生的質(zhì)疑開始引起深思，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時提出新問題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。因為只有當(dāng)學(xué)生到了“心求通而未得，口欲言而未能”之時，才是學(xué)生進行“開其心，達其辭”的最佳時機。小學(xué)生已初步擁有了一些生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，教師應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，觸動學(xué)生的情緒，喚起心理共鳴，設(shè)計新穎問題引入新知。

2.游戲中提問

小學(xué)生的特點是好奇好動，而且對游戲有很大的興趣，一般情況下，小學(xué)生在課堂上的注意力只保持15分鐘左右，15分鐘以后，他們的思維進入疲憊階段，注意力開始轉(zhuǎn)移，大腦含氧量逐漸減少，所以這個時候，教師要活躍一下課堂氣氛，增加一些“氧分子”，讓小學(xué)生利用所學(xué)知識來做一個小小的數(shù)學(xué)游戲，來把他們的注意力長時間的穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，以便讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)到的知識得到鞏固和練習(xí)。

3.探究性提問

這種提問是讓學(xué)生通過積極的思維活動，如比較、聯(lián)想、推理等，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找知識的規(guī)律和解決問題的方法，這樣能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，激發(fā)創(chuàng)新意識。例如，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“認圖形”時，要求知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認和區(qū)分這些圖形。為了達到教學(xué)目的，可以安排以下幾種形式的探究活動：

（1）找圖形。老師用四種圖形拼成一個機器人，要求學(xué)生從機器人身上把這四種圖形分別找出來。

（2）說圖形。讓學(xué)生分別說一說，見到的哪些物品是長方形、正方形、三角形和圓形的。

（3）折圖形。拿一張正方形的紙，對折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成兩個一樣大的長方形；再用這張紙橫著對折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了四個一樣大的正方形；再用這張紙對角折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了八個一樣大的三角形。

4.延伸性提問

僅僅通過課堂上的40分鐘來學(xué)習(xí)知識似乎還不夠，還需要在課余時間利用課外活動來進一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。在課外活動小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴展性知識等，用來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在小學(xué)生的知識和思維之間架起橋梁，讓他們感到學(xué)習(xí)中充滿了興趣。

提問，對于教師來說是激活學(xué)生思維的有效方法，而對于學(xué)生來說，這是驅(qū)動思維，蓄積而發(fā)的內(nèi)在表現(xiàn)，課堂提問貫穿課堂，我們實際教學(xué)中，要善于抓住教材中主要內(nèi)容的奇巧之處來提出疑問，激起學(xué)生思維的波瀾，恰當(dāng)?shù)乩谜n堂提問，必能提高課堂教學(xué)的效益。

總之，對待小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問，教師應(yīng)精心設(shè)計、科學(xué)安排，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，既能促進學(xué)生積極思考、主動探索，又能實現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的基本控制，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。