小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)探討

詹賢愛

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往注重于應(yīng)試教育而不注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，這樣并無法有效地提高學(xué)生真正的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，是以素質(zhì)教育理念對小學(xué)教育方法的探索和改進(jìn)，以下本文就從具體方面來簡單闡述怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；策略

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和形成自主學(xué)習(xí)的能力是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“呼喚”。這就要求教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效展開創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動環(huán)境，幫助他們樹立主體意識，積極倡導(dǎo)以“自主、合作、探究”為基本特征的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主意識，適時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)他們從“被動學(xué)”向“自己走”“主動學(xué)”轉(zhuǎn)變，自主去發(fā)現(xiàn)新知識、探索新問題，真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為在老師的指導(dǎo)和輔助下自主探索的過程，從而推動學(xué)生探求知識，樂于學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的主動性不高，主要原因就是教師的教學(xué)方式是“灌輸式”，而新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)課堂上教師的教學(xué)方式應(yīng)該是啟發(fā)式教學(xué)，兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果存在著很大的差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有很大的影響。例如，在講解加法的應(yīng)用題時(shí)，教師可以給學(xué)生們展示圖片讓學(xué)生多方面的思考問題，得出答案。教師出示小紅去商店買筆的畫面，問小紅一共購買了多少支筆。看到這個(gè)場景，學(xué)生會聯(lián)想到自己購買學(xué)習(xí)用品的情景，很快就可以融入進(jìn)去，并思考和討論問題得到結(jié)果：一種是紅色的筆有8支藍(lán)色的筆有7支，一共購買了15支；另一種是筆帽是小兔子形狀的有10支，形狀是小貓形狀的有5，一共有15支；單價(jià)是5元的有6支，4元的有9支，共15支。教師可以利用不同的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采用巧妙新穎的形式培養(yǎng)學(xué)生的思維活動。

2.改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課本上的知識點(diǎn)都是靜止的，要引起學(xué)生的注意力和興趣還不足夠。相對來說，學(xué)生們對動態(tài)的事物更加感興趣。因此，教師應(yīng)該改變“靜止的”課本，讓課本“動”起來，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。例如，在講解0～9的數(shù)字時(shí)，教師可以把這10個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成不同的動畫形象，讓小朋友與這些數(shù)字做朋友，此時(shí)學(xué)生會把這10個(gè)數(shù)字當(dāng)成朋友去認(rèn)識，形象生動地展示在學(xué)生眼中，學(xué)生對這些數(shù)字的印象會更加深刻。

二、學(xué)生動手操作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

1.數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)

在講解一些幾何知識時(shí)，教師可以利用生活中的一些物品進(jìn)行教學(xué)活動。例如，籃球、乒乓球、積木紙盒等各種形狀的物體，把它們放在同一箱子里，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。小學(xué)生對周邊事物存在很強(qiáng)的好奇心，他們會在好奇心的驅(qū)使下很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松而快樂。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力相比較而言是比較容易激發(fā)的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用孩子的年齡特征展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

2.給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機(jī)會，讓他們在參與中體驗(yàn)成功

如在講解“方位”時(shí)，教師可以和學(xué)生制作不同的頭飾，讓學(xué)生帶上不同的頭飾站在不同的位置上，依次展開“前后左右”的情景。小朋友看到這些“活動”的例題，能夠馬上投入到學(xué)習(xí)中，眼球也會被不同的頭飾所吸引，參與到教學(xué)活動中的積極性也會被調(diào)動起來。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還有利于教師把抽象的知識轉(zhuǎn)化到生動具體的活動中。

三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會共同生活

社會是一個(gè)集體，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會與其他人共同生活，這也是社會對個(gè)人提出的共性要求。現(xiàn)在的小學(xué)生，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，長時(shí)間地生活在父母的保護(hù)中，沒有太多機(jī)會學(xué)習(xí)如何與他人共同相處，從而養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。作為教師，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流機(jī)會和環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，學(xué)會與他人共處的技巧和能力。如講解《數(shù)一數(shù)》，教師可以讓學(xué)生與同桌或者前后桌的同學(xué)為一組，共同完成任務(wù)，讓他們體會到合作的作用。還可以把全班同學(xué)分成小組，大家在小組里交流和探討，創(chuàng)造良好的合作氛圍和環(huán)境。合作的過程是交流和能力培養(yǎng)的過程，在相互交流和溝通中，學(xué)生能夠多思考、多探究、多實(shí)踐，不僅可以體會到成功的喜悅，還有利于學(xué)生積極心理的培養(yǎng)，這在以后的人際交往中會起到良好的作用，幫助學(xué)生學(xué)會共同生活、與他人共處。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，低年級的小朋友是活潑好動的，他們更愿意在活動中學(xué)習(xí)知識。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，他們的積極性和主動性往往會被各方面的因素所影響甚至是壓抑，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生提供充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并在教學(xué)活動中體會到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意和能力識是立足新課標(biāo)教學(xué)思想對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種改革，是貫徹素質(zhì)教育理念，結(jié)合小學(xué)年齡段的少年兒童的身心發(fā)展與認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索和嘗試，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的具體方法上沒有通用的固定模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)并在具體實(shí)踐中進(jìn)行效果的檢驗(yàn)與方法的改良，只有通過不斷的改進(jìn)與提高，才能將小學(xué)數(shù)學(xué)教育理論推向更高的層次，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平得到更大的提高。

參考文獻(xiàn)

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