基于學生思考下的高職數學教學改革

摘 要：高職數學教學改革正在如火如荼的進行中，但這些改革更多的是站在教師的角度去實踐的。然而，高職學生作為學習高職數學的主體，在學習中有親身的體驗，他們對高職數學教學改革的建議與意見，我們應該有足夠的重視。本文通過問卷調查，讓學生對當前高職數學的改革提出建議與意見，總結分析出了高職數學教學改革的努力方向。

關鍵詞：高職教育；高職數學；現狀分析；教學改革

重慶財經職業學院于2007年轉制升格為普通高等職業院校，現今在校生人數8000余人，學生所學專業以會計、財務、金融、工商管理等經濟類專業為主。《高等數學》是該校所有專業開設的一門基礎必修課，它的主任務是為專業課程服務，培養學生的抽象概括能力、邏輯推理能力、運算能力和綜合運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。

一、問卷調查分析

為了深入了解高職數學教學現狀，筆者對重慶財經職業學院2016級高職學生進行了問卷調查，發出問卷300份，回收有效答卷275份，全是經管類學生。問卷分為2個表格，第1個表格是調查數學教學改革傾向性，第2個表格是數學教學建議調查。

（一）數學教學改革傾向性調查

從表可知，學生更希望教師的教學方式是老師主講或由老師提出問題，師生討論解決，這或許是由學生的數學基礎決定的，因為讓高職學生自學《高等數學》，絕大部分學生是完不成的。在講授內容上希望少講理論多講應用，這反映學生們渴望增強能力的學習心態；在考核方式上，更傾向于平時成績30%+單元測驗30%+期末成績40%，這樣的考核方式讓學生們認識到：只要平時學習成績好，期末成績自然就會好，這樣更加容易及格，不至于都把大部分精力投放到期末的一張試題紙上。

（二）數學教學建議調查

從上表可以看出，學生給老師們提出的中肯意見，也是指出老師們以后在教學中要注意的問題，更是我們《高等數學》課程改革的方向，即要從教學方式、教學內容，講課速度等方面進行改革，以提高《高等數學》課程質量。

二、高職數學教學改革措施

（一）積極編寫校本教材，適應本學院各專業內容需求

每個高職學院的專業是不同的，一本教材《高等數學》是沒有辦法適應所有專業的.為此要讓《高等數學》內容與專業更好結合，就需要有相同或相近專業的高職學院共同編寫一本校本教材，適應本專業學生學習。

（二）加大師資培訓力度，增加教師教學能力

教學中理論與實踐的比例如何分配？講課速度是否適合學生？教學方式單一，這些簡單的問題，反映出一位教師教學的基本功。隨著教師的教學能力提高，這些簡單的問題便可迎刃而解，自然也提高了教學質量。為此各學院要想盡辦法，加大教師的培訓力度，特別是要加強青年教師的培養。

（三）建設慕課，讓學生線上線下學習，增強學習效果

高職數學教學中引入多媒體的形式有很多種，而慕課則是最適合高職數學學習的。首先，慕課是一個系統化的內容，可以保證學生學習的質量。其次，慕課的內容由學院教師精心制作，生動形象，易學易懂，貼進專業與生活。最后，慕課是課堂教學有力的補充，可以實現過程化監督與考核。

（四）增設數學實驗課，簡化數學計算，激發學習興趣

學習Matlab、lingo等軟件，一方面簡化了學生的計算；另一方面大大提高學生學習數學的成就感，形成良性循環，促進整個高職數學教育的發展。

（五）注重過程化考核，實現客觀公正的教學評價

形成平時成績（30%）+數學概念與計算（30%）+數學開放（40%）模式的考核方式。平時成績主要考察學生的學習態度、課堂紀律、作業完成情況，數學概念與計算主要考察學生掌握重要數學概念、會簡單數學計算的能力；數學開放性應用題則主要考察學生將數學知識應用到專業問題中的能力。

總之，提升高職學生的數學素養，需要教學的改革與實踐，改革與實踐的任務落在我們肩上，只有堅持朝著改革方向前進，踏踏實實做好每一項改革，我相信高職數學也會是學生最喜歡的課程之一。

參考文獻

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[2]葉超.高等數學教學方法探索[J].高等教育研究，2009（9）.

[3]陳小江.高職數學課程體系的新構建[J].九江職業技術學院學報，2005（4）.

作者簡介

楊旭（1983—），男，重慶市永川區人，重慶財經職業學院基礎教學部教師，講師，研究方向：統計分析，高職數學教育。