怎樣幫學生通過英語閱讀進行寫作

張燕妮

摘 要：自從中國開始改革開放，外商大量涌入，在中國建立公司的外國人越來越多，英語的重要性也越來越大，而英語作文作為英語中比較重要的一部分，英語作文的重要程度也在不斷提升。因此，老師要重視學生英語作文的學習，讓學生養成良好的寫作的習慣，從而得到更高的作文分數。

關鍵詞：高中英語；閱讀；寫作；注意事項

閱讀和寫作是英語中必不可少的兩部分，同時也是所占比分非常大的兩部分，但是對于這兩部分，很多學生對它們存在一種恐懼心理，認為這兩部分非常難學，也非常難得分。正是因為學生自己心里覺得英語是非常難以學習的一門學科，導致他們對英語有一種抵觸心理，漸漸的開始厭惡學習英語。

一、閱讀為寫作做積累

雖然學生從小就開始學習英語，對英語的熟悉程度已經很大，但是這并不代表學生能夠像運用漢語優美語句一樣運用英語，即便學生可以運用，但是依舊有一些語法自己無法搞清楚，導致學生運用錯誤，最終出現失分現象。不過英語作文和語文作文是一樣的，如果學生能夠多運用復雜的句子，那得到的分數肯定是比只運用簡單語句多很多的，因此，老師要讓學生在寫作文的時候多寫一些復雜的語句，不要簡單的把單詞羅列起來組成一個句子。但是學生對英語的使用能力不是很高，不可能準確無誤的使用復雜語句，這就要求學生在課下多做一些積累，把這些句子運用到自己的英語作文上。閱讀是學生積累語句的最佳選擇，現在高中生閱讀的英語文章是建立在他們理解的基礎上，而且文章中所出現的語句都比較完整，是值得學生借鑒的一些語句。

雖然閱讀可以為學生積累一些語句，但是高中學生需要寫的作文主題有很多，如果學生每個主題都選擇記憶素材，學生會有很大的學習壓力，最終得不償失。因此，老師要讓學生選取幾個萬能的素材，簡單的把這些素材運用到自己的作文上，剩余的需要學生自己寫作。在這種情況下，學生單詞的積累量起到至關重要的作用，如果學生積累的單詞不多，那英語作文中能夠使用的單詞會更少，學生有很多語句無法準確的表達出來，最終導致學生作文分數偏低。單詞是作文的基礎，學生在掌握英語語句的使用方法后，單詞顯得尤為重要，而閱讀可以有效的幫助學生提升單詞的積累量。學生在閱讀文章的時候，可以把自己不會的單詞標記出來，等閱讀完該文章后，可以選擇自己查詢詞典的方法知道這些單詞的意思，等知道單詞的意思后，可以把單詞摘抄下來，一有時間就記憶這些單詞，以此來擴充自己的單詞庫。總而言之，英語閱讀可以提供給學生很多素材，以此來豐富學生的作文，從而在英語作文上得到更高的分數。

二、通過英語閱讀提升寫作能力

在高考英語中，閱讀和寫作是學生最大的難題，而且在閱讀文章的時候，很多學生容易出現走神現象，導致學生雖然花費大量的時間進行閱讀，但是仍會出現讀不懂的現象，這樣學生得分率相對而言會比較低，如果一直得分比較低，學生學習英語的積極性也會降低。在這種情況下，如果老師依舊不采取一些解決措施，那學生對英語的厭惡心理會越來越大。所以，老師首先要做的是讓學生感受到英語閱讀的魅力，讓他們想要主動接觸英語。老師在讓學生閱讀文章的時候，可以簡單說一下這篇文章的大體意思，當然，老師要采取一種疑問的語氣，以此來提升學生對該文章的好奇程度。其次，老師要給學生說一下大量進行英語閱讀的好處，讓他們能夠多擴充一下自己的視野，在擴充視野的同時，閱讀文章可以有效的激發學生寫作的欲望，讓他們主動把自己積累的內容運用到自己的作文上。即便學生在閱讀文章的時候積累了大量的單詞和語句，如果學生不能準確的理解這些語句和單詞，依然會很容易出現運用錯誤的現象，因此，老師要讓學生多閱讀一些類似的文章，仔細體會這些單詞和語句的使用方法，逐步提升學生的寫作能力。

三、通過英語閱讀仿寫作文體裁結構

對于一篇英語作文而言，體裁是它的基礎，同時也是老師評分的標準，但是學生接觸高中英語作文的時間相對而言比較短，積累的體裁比較少，導致他們的作文比較簡單，得分也比較低。而英語閱讀卻可以幫助學生積累作文體裁結構，畢竟學生需要閱讀的文章的體裁都是比較典型，學生完全可以通過閱讀文章模仿它們的體裁，把這種體裁結構運用到自己的作文中。當然，學生在借鑒作文體裁結構的時候，要注意借鑒的程度，同時也要根據文章的主題選取合適的作文體裁結構，這樣才不會讓老師覺得自己的作文一直是采取一種格式。對于這些體裁結構，老師也不要讓學生采取死記硬背的形式，否則很容易導致學生出現記憶混亂的現象，老師可以讓學生根據選取的文章的內容進行理解，這樣學生便可以準確無誤的使用到自己的作文中，以此來獲得更高的作文分數。

四、注意事項

即便閱讀文章對寫作有很多好處，但是老師也要注意學生閱讀文章的程度，不要讓學生花費太多時間在閱讀上，畢竟寫作和閱讀只是英語試卷中的兩部分，即便這兩部分比重比較大，但是這并不代表其他知識分數不高。因此，老師在教授學生的時候，要注意分配均衡，保證學生能夠全面發展，確保學生能夠在各部分得到比較優秀的分數。此外，老師在選取學生閱讀的文章的時候，要注意選取得當，盡量剛開始讓學生接觸一些比較簡單的文章，讓學生能夠準確的理解這篇文章，逐步增加文章的難度。如果老師一開始就選取比較困難的文章，學生在閱讀的時候有很多不能理解的地方，導致他們不能準確的明白這篇文章的含義，那他們對閱讀文章的積極性也會有所下降，甚至會產生一定的消極心理，認為自己沒有辦法學好英語，漸漸的開始遠離英語。

總之，老師在實施該方法的時候，即便會遇到各種各樣的困難，也要努力克服這些困難，盡全力選取適合學生現階段閱讀的英語文章，進而穩步提升學生的英語寫作水平。