如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)

葉金艷

摘 要：蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個(gè)育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”以生為本，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神；實(shí)施民主管理，培養(yǎng)高度的責(zé)任感；發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解放學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：班級管理；獨(dú)立自主；解放創(chuàng)造力

新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，而創(chuàng)新的人才必須是具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的人。所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。那么如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？

班級管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸閷?shí)現(xiàn)班集體共同目標(biāo)，不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)；是對學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等各項(xiàng)工作的管理教育的活動(dòng)。在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用，構(gòu)建起班集體的激勵(lì)機(jī)制，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。其主要做法如下。

一、營造和諧的人際關(guān)系

1.營造輕松愉悅的育人環(huán)境。輕松愉悅的環(huán)境才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的教育效果，良好的人際環(huán)境不僅可以使人奮發(fā)向上，而且可以使班級形成良好的集體意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。例如，我會教學(xué)生怎樣去欣賞對方，尋找同伴們身上閃爍著“霓虹燈”的光芒，努力做個(gè)“探照燈”，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，給予贊美與評價(jià)，從而去延伸、塑造學(xué)生個(gè)性；給予學(xué)生“泛光燈”式的個(gè)性融合方式，凝聚集體力量，讓班上每個(gè)“細(xì)胞”活力四射。

2.組建一支心理健康的中隊(duì)。通過開展“心理愛撫”、“心靈雞湯”等形式多樣的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理；做到公平公正，師恩普施，營造關(guān)愛的氛圍，化解嫉妒心理，培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢、獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)。

二、以生為本，培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神

每一個(gè)人的獨(dú)立性和自主性都是具有個(gè)性的。教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”傳統(tǒng)的班級管理常常把自主和有活力的人，僵化為按“號令”行動(dòng)的一種工具。“聽命”和“順從”成為學(xué)生在班級管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)出來的，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨(dú)立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的，因此在班級管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。如開學(xué)初，我組織學(xué)生自主創(chuàng)建班級文化，在制訂班規(guī)上，先讓每一位同學(xué)提出自己的建議，通過集中制訂出：“嚴(yán)管理，寬待人；師前師后一個(gè)樣”等的個(gè)性化班規(guī)。還在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實(shí)班級工作計(jì)劃，并由學(xué)生及時(shí)驗(yàn)收計(jì)劃的完成情況。另外，我還按組要求他們輪流出板報(bào)，每月一期。版面安排，藝術(shù)插圖均由同學(xué)自己設(shè)計(jì)，內(nèi)容形式?jīng)Q不能雷同，應(yīng)結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況和學(xué)校重大活動(dòng)進(jìn)行編排。從班規(guī)的內(nèi)容，工作計(jì)劃落實(shí)記錄表和內(nèi)容豐富、形式多樣的板報(bào)等方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的個(gè)性的品質(zhì)。

三、實(shí)施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感

民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁意識，形成積極性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的管理會使學(xué)生一切聽命于班主任，其責(zé)任感必會遭到泯滅，久而久之，創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)不僅不能形成，還會使學(xué)生養(yǎng)成一種奴隸性。在班級管理中，班主任與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致，行動(dòng)一致，形成兩個(gè)積極性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識不是班主任“給予”的，而是在主動(dòng)參與班級管理的活動(dòng)中形成的。如在組建班委員會時(shí)，我不是按傳統(tǒng)的任命制，而是通過自主選崗的方式，讓孩子們自由選崗，如“電教管理員”、“圖書管理員”、“黑板保潔員”“桌椅擺放員”……使每位同學(xué)對班上的各項(xiàng)活動(dòng)和各崗位全權(quán)負(fù)責(zé)，達(dá)到“人人有事做，事事有人做”。實(shí)行崗位責(zé)任制后，學(xué)生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻(xiàn)的具體任務(wù)，不僅增強(qiáng)了參與意識和對集體的責(zé)任感，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明，在班級管理過程中學(xué)生的參與越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，創(chuàng)造性品質(zhì)也得到了培養(yǎng)，班級的面貌也會隨之變好。

四、發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能

培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)。班主任在管理學(xué)生的過程中要掌握每個(gè)學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，使興趣在成長中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長。如有的學(xué)生喜歡書法與畫畫，跟老師學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，由于太辛苦想半途而廢。我了解到這一情況后，就為他們講王羲之刻苦練字的故事，鼓勵(lì)他們要持之以恒。另外，班上每期板報(bào)都放手讓他們?nèi)ネ慨嫞鰜淼男Ч€真讓人滿意。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解放學(xué)生的創(chuàng)造力

人民教育家陶行知曾提出：要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ矗唤夥艑W(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。堅(jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義。

人的潛能是無限的。班主任在班級管理中要善于觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。例如，我們班上有一個(gè)同學(xué)性格比較內(nèi)向，不太喜歡與人交往，但我發(fā)現(xiàn)他有一副好嗓子，于是在“六一”文藝匯演中，我便讓他表演獨(dú)唱《父親》，經(jīng)過那次演出，同學(xué)們對他的態(tài)度有了很大的改觀，他自己也開始有了自信，開始變得開朗聽話了。

新世紀(jì)的教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，因此，作為新時(shí)代班主任的我們就要勇于在教育實(shí)踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性，單向性特點(diǎn)的傳統(tǒng)的班級管理模式為具有開放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀性和多向性特點(diǎn)的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應(yīng)新時(shí)代的需要。與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)行民主管理，把愛心送給每一位學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，讓班級在溫馨和諧中共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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