思想政治課“三段式”教學法的思考與實踐

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畢節醫學高等專科學校

現階段，我國高職教育基本都是三年學制的大專層次的教育，其所培養的是面向一線職業技術人才，因此在對學生進行教育的過程中，必須要重視思想政治課程的重要性。“三段式”教學法，通過視頻、小組討論以及教師總結的方法，使得思想政治課堂教學水平得到了充分提升，也實現了對于高職學生思想道德素質的培養。因此，本文主要分析“三段式”教學法在思想政治課中的實踐。

一、合理的利用視頻教學資源，開展思政教學

進行“三段式”教學方法的第一步，就是通過視頻開展有效的教學。利用視頻，不僅能夠使得學生的學習興趣得到激發，提升思政課程的教學效率。但想要使得視頻教學的作用得到充分的發揮，還要對以下問題進行足夠的重視。

(一)要選擇具有時效性、針對性以及趣味性的視頻

思想政治課的生命就是時效性。因此，思政教師在對視頻材料進行選擇時，其保證視頻具有良好的時效性與針對性。一般來說，高職院校要對思想政治課程的重要性進行足夠的重視，同時加大對于思想政治課的投入力度，靈活的應用互聯網資源，對于多種先進的視頻資料進行引進，給教師提供足夠新鮮的資料。此外，對于教師來說，還要應用多種不同的渠道獲取資源。

(二)在視頻教學時，播評結合加強師生之間的互動

若將視頻材料應用在思政課程的教學過程中時，要通過圖文并茂以及聲像結合的方法，使得學生對于相關的知識內容進行充分的掌握，這樣不僅能夠使得課堂容量得到提升，還能夠使得其課堂教學效率得到充分提高。但若只是簡單的播放視頻，就可能導致學生對于視頻的材料產生極大的依賴，并導致其思維弱化。若過分的重視多媒體所具有的輔助作用，或利用視頻代替師生之間的互動，同樣無法提升學生的思想水平。因此，使用視頻材料是為了促使學生理論理解及抽象邏輯思維能力的提升，絕對不能出現本末倒置的情況。所以不僅要保證其視頻是生動靈活的，更重要的是要利用短小的視頻，將重點知識呈現出來，使學生的理性思維得到發展。

二、靈活應用分組討論的方法，提升學生思想認識

在利用二三分鐘的時間，將思政課程重點的知識點以及學習任務進行呈現以后，還要能夠根據學生的實際情況對學生進行分組，也可以要求學生之間進行自由結合。使學生根據既定的教學任務，開展組內討論，這就是思政教學“三段式”教學法的第二步驟。

將分組討論法應用在思想政治教學過程中，可以使得學生在組內進行自由的討論，各抒己見，對于自主探究過程中所存在的問題進行提出，實現互相的啟發及補充，就能夠使得學生以習得的知識得到更好的糾正與深化。另外，學生間的知識結構與認知水平也存在較大的差距，通過其之間有效的交流與碰撞，就會導致大量具有價值的認識出現，從而構建良好的探究氛圍，突出學生的主體地位。

但在此過程中，學生之間的互動，占據了課堂教學的主體位置，將傳統的教學模式進行了有效的改善，充分的激發了學生的積極性與創造性，使得學生的思想認識得到了充分的提升。

三、充分發揮評價的作用，提高學生核心素養

“三段式”教學法在思政課程中進行應用的最后一個階段，就是評價。在此教學環節中，學生要將討論的結果進行公開呈現，之后由學生進行自評與互評，最終由教師進行總結性的評估。師生及學生之間進行共同的討論與評判，能夠有效的解決各類教學問題，使得學生掌握良好的學習方法，糾正學生的學習行為。并且對于師生評價結果的有效比較，也能夠使得學生對于相關的知識進行正確的認識，并得到充分有效的鞏固。

但需要注意的是，在此過程中教師要將自身所具有的主導作用進行充分的發揮，指導學生對于思政課程的相關知識點進行有效的歸納梳理以及提煉概括，讓學生能夠構建較為完整的知識體系，使得知識可以從點到線、從線到面，促使學生思維能力的有效提升。

思政教師還要重視課堂訓練的重要性，其不僅能夠使得學生的知識得到鞏固，還可以通過訓練讓學生的知識運用能力得到充分的提升。但在進行課堂訓練的過程中，教師還要注意將相關的思政知識與學生的生活實踐進行緊密的結合，提升學生的核心素養，為其今后的學習生活奠定良好的基礎。

四、結語

綜上所述，高職思想政治課在開展教學的過程中，其對于教育的本質問題進行足夠的關注，充分的重視了學生主體地位的重視性。而根據學生實際需求所開展“三段式”教學模式，不僅使得學生的思想道德素質得到了充分的提升，更是實現了對于學生學習能力的培養。因此，對于高職思政教師而言，必須要能夠對“三段式”教學法進行足夠的重視，將其應用在思想政治課程中，在提升教學效果的同時，促進學生的全面發展進步。