美育的滲透與延伸

摘 要：法國藝術家羅丹說：“美是到處都有的。”的確，生活中美無時不在，無所不在。但近年來，片面追求升學率的教育評價機制造成了學校對美育的忽視，各個學校往往更重視語文、數學、外語等學科。美育教育對孩子的智力發育和文明修養有重大作用，美育教育不容忽視。教學中，美育的實施有多種渠道，我認為還應把美育滲透到語文課堂中，通過營造審美氛圍，從書中感受美，培養學生審美情趣，到自然中尋找美，并將美育延伸到自然與社會生活中。讓學生通過觀察、感受、體驗中積累豐富的審美經驗，提高審美能力。

關鍵詞：美育；審美；熏陶；素養；創造

《中國教育改革和發展綱要》指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要的作用?！钡陙恚孀非笊龑W率的教育評價機制造成了學校對美育的忽視，各個學校往往更重視語文、數學、外語等學科。隨著我國逐漸步入小康社會，人們生活條件的進一步改善，社會發展越來越需要德、智、體、美、勞真正全面發展的人才，這也是社會文明程度提高的標志。而美育教育對孩子的智力發育和文明修養有重大作用，美育教育不容忽視。教學中，美育的實施有多種渠道，除了傳統的音樂、美術課上對孩子的美育教育外，我認為還應把美育滲透到語文課堂中，延伸到自然與社會生活中。

一、 營造審美氛圍，從書本中感受美

小學語文課本是實施美育的好教材。教師應該憑借教材，讓學生欣賞美的景色，受到美的熏陶；通過抓住美的語言，獲得美的享受，欣賞美的行為，培養美的情操。小學語文課本中有許多描寫大自然美景的課文，如《夏夜多美》《黃山奇石》《秋天的圖畫》等；有描寫勞動人民創造的事物美，如《趙州橋》《南京長江大橋》《新型玻璃》等；有描寫英雄人物的事跡美，如《地震中的父與子》《狼牙山五壯士》《金色的魚鉤》……通過這些優秀、經典的課文陶冶學生心靈、凈化學生情感。在課文學習中，學生感受到了祖國河山的壯麗、秀美，勞動人民的善良、勤勞，英雄人物的勇敢、無畏等。教學中教師利用形象、直觀的多媒體教學手段激發學生的學習興趣。如教學《雷雨》時，我事先一周布置學生留心觀察雷雨的景象，等到學課文時再來說一說，然后指導學生朗讀課文、欣賞課件，并說說你觀察到的雷雨景色和課文所描寫有哪些不同。最后配樂朗讀，在反復朗讀中進入課文的意境，領略大自然的景色變化，使每個學生如臨其境，身心得到美的陶冶。

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人的真理的追求?！币寣W生體驗更深層的美，就得激發學生蘊藏著的豐富情感。因此，教師要充分挖掘教材中的情感因素，積極營造情感氛圍。如教學《黃繼光》時，我先讓學生觀看抗美援朝戰爭的影像材料，學生對抗美援朝有了初步的印象。接著聲情并茂地講述抗美援朝雄故事，以自己的情感體驗感染學生，使學生對黃繼光的敬佩之情油然而生。當學習到“黃繼光用胸膛賭住敵人的槍口”這部分時，讓學生設身處地想一想當時黃繼光是怎么想的、怎么做的，并畫出課文中描寫他的動作的詞（站、張開、猛撲、堵住），最后通過讓學生有感情地反復朗讀，把對黃繼光的崇敬之情用聲音大膽地表達出來，讓學生從無聲無色的文字中看到有血有肉的英雄人物，從中體會黃繼光的英雄氣概和獻身精神，感受人物崇高的精神美。

二、 培養審美情趣，到自然中尋找美

大自然中有絢麗的云彩、巍峨的群山、清澈的溪水、千奇百怪的石頭、五顏六色的花兒……它們都具有不同的美。培養學生的審美情趣就要讓學生走進大自然，觀察大自然。讓他們去感受春天的美好景致，去看夏夜的晴朗星空，去朗讀秋天的詩歌，去感受冬天的情趣！引導學生從五彩繽紛的世界中發現好看的東西，進行審美訓練。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者，研究者，而兒童精神世界里這種需要特別強烈?！痹诮虒W《奇怪的大石頭》一課時，為了抓住孩子好奇、好動、好玩的個性，我結合實際情況，布置了一項特殊的“作業”，就是讓學生利用業余時間撿鵝卵石，比一比誰撿的石頭漂亮，但要說出石頭好看的理由。學生個個興趣盎然、興致勃勃。很快地，我的桌上、抽屜里到處都是石頭。我就先讓學生說說他們撿的石頭美在哪里，再和他們一起從石頭的形狀、質地、紋理、色彩、用途等方面進行討論，最后把自己撿到的石頭給他們看，分析我認為美的地方，讓學生最終領悟到一種事物美不美不光看外表，而應欣賞它本身的抽象美與內在價值。在這樣潛移默化、耳濡目染的熏陶下，慢慢地，他們會告訴我：這塊石頭很美不僅是因為它色彩光澤，更因為它為人們建起了一座座樓房，鋪就了一條條道路……這種審美培訓方式，愉快、輕松、自然、平等，學生完全沒有上課時的拘束，審美興趣與日俱增。

在我的課堂上，時而在大自然中找春天，找秋天，找美麗的景物，用筆將之畫下、寫下。然后在班級里舉行畫展、作文展，再選送優秀的作品參加比賽。就這樣長期堅持不斷，讓學生一次又一次地從大自然中尋找美，強化審美意識，加強審美訓練。在這種自然美的熏陶下，學生的審美水平不一定很高，但對美的向往與追求卻是不容置疑的。

三、 提高審美素養，在生活中創造美

法國藝術家羅丹說：“美是到處都有的。”的確，為了把學生的審美視野從課內引向課外，把美育化為實際，我鼓勵學生走進社會，融入生活大課堂，引導他們用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感受身邊的好人、好事。我教導學生從“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”做起，帶領學生進行社會實踐活動。比如讓學生積極參與植樹種草等環保實踐活動；組織學生為孤寡老人做好事；利用傳統節假日，組織學生開展敬老愛親的關愛活動；在班級里開展“手拉手獻愛心”的志愿服務活動……

總之，美育實施的途徑還有很多很多，只要我們用心思考、努力探索，一定會有更好的收獲。

參考文獻：

[1]張正江.中華人民共和國美育的命運[D].華東師范大學，2006.

[2]郭艷霞.高校馬克思主義理論教育中的情感教育研究[D].廣西師范大學，2012.

[3]殷聰聰.小學低年級數學教學中學生探究學習興趣、習慣的培養策略研究[D].東北師范大學，2007.

作者簡介：

陳文珍，福建省漳州市，薌城區巷口中心小學。