小學語文個性化閱讀教學策略探究

摘 要：所謂“小學閱讀”，就是指小學生對課內或課外的書目或者文章所進行的瀏覽或理解。近幾年來，教學目標的不斷改變對學生的要求越來越高，傳統的閱讀教學模式已經不能滿足所提出的教學目標要求。因此，更能滿足需求的個性化閱讀教學出現在教學體系中。所謂“個性化閱讀”，是一種更加現代化的，更加以學生為中心的，能夠根據學生的特點以及目標實現閱讀的方法。個性化閱讀作為一種新的閱讀方式，逐漸取代以往傳統的閱讀模式，不僅僅是因為它能從閱讀本身產生更高的效率，還能促進學生綜合素質的發展。

關鍵詞：小學語文；個性化；閱讀教學；策略

小學階段的學生學習注意力容易分散，閱讀時也是如此，如果按照傳統閱讀教學的方法進行，學生很難有高效的學習效率，學習興趣也很難保持濃厚。而個性化閱讀中按照學生喜好以及特點選擇閱讀書目的方法恰好與學生注意力分散的問題相符合，可以將這一問題解決，還能起到增強學生閱讀興趣的作用。因此，在教學方式中引入個性化閱讀教學已經是現代教學的必然選擇。本文主要就小學語文中個性化閱讀教學策略展開探析。

一、 以學生為主體，求同存異

首先，個性化閱讀的原則是“以人為本”，即以學生為主體，意思是根據學生來指導閱讀。學生是學習的主體，所有的教學活動在本質上都是圍繞學生展開的。在個性化閱讀教學中，教師需要根據不同學生的不同特點來進行閱讀教學。根據學生特點不是一味地按照學生喜好來，而是有兩面含義的。一方面是按照學生的喜好，這比較容易理解。不同的人有不同的閱讀傾向，有的學生喜歡冒險科幻類等充滿青春闖勁兒的內容，有的則喜歡情節比較平緩的散文、詩集等。教師在進行閱讀教學時，就要按照不同學生喜歡的類型進行分類，給予閱讀內容教學。另一方面，根據學生的弱項進行閱讀教學。沒有一個人是完美的，學生在閱讀方面也一定會存在自己的弱項，而閱讀教學的主要意義就在此。通過個性化閱讀，教師要逐漸引導彌補學生在閱讀存在的弱項，讓學生的閱讀能力全面發展。

“求同存異”指的是學生所閱讀的內容可以因個人特點不同而存在差異，但內容所傳達的價值觀、世界觀、人生觀都應該是正直向上，能夠健全學生人格、引導學生全面發展的。現代書籍中雖然大部分書籍都是有正確的三觀引導的，但不免存在一些三觀不正確，會誤導學生的書籍。小學生的心智正處于快速發展的階段，如果能夠得到正確的引導，那一定是有利于學生的未來發展的。但如果受到不良思想的影響，那可能會對學生的發展產生誤導，阻礙學生的全面發展。

二、 多讀書，讀好書

冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書。”意思是讀書能給我們帶來很大的好處，我們要多去閱讀一些有利于我們發展的書，要對讀書保持一顆積極的心。首先，讀書好是大家眾所周知的。讀書不僅能豐富我們的文學知識，提升我們的文學能力，還能開闊我們的眼界，發展我們的思維。其次，讀好書。好書的標準在每個人的心中是不同的，在學生階段，好書就是符合學生閱讀興趣，能夠促進學生心智發展，幫助學生提升能力的書。小學時期，學生的分辨是非的能力有限，選擇好書還是要靠家長和老師。教師在推薦學生閱讀書目時，首先要考慮的就是是否符合這個階段學生的理解能力。小學時期學生的理解能力還處于發展階段，因此對一些內容還不能理解，在選擇時就要避開這些內容。然后，思想的正確很重要。最后，所謂“廣撒網，多斂魚，擇優而從之”引申義是多選擇，選最優。好讀書，在我看來就是一定程度上的多讀書，但在多讀的基礎上還是要把握讀好書的原則。除了課內的文章，許多課外書目也是不錯的選擇。例如，四大名著，每一本都會給人不一樣的體驗。西游記中的堅持不懈，水滸傳中的頑強反抗，紅樓夢里的人情世故，三國演義中的兄弟情義都是學生可以擇優學習的地方。

三、 基于課內，展于課外

在學生時期，閱讀內容分課內與課外兩大種。顧名思義，課內就是在教學內容，也就是課本上的文章內容。雖然課內文章數量少而且種類有限，但課內文章不管從內容還是內涵來看都是符合該階段學生發展的最優選擇。所以，閱讀是要基于課內的，學生只有在掌握課內的閱讀內容后，才有閱讀課外的基礎，才能以更好的思維方式以及思考角度去涉獵課外的閱讀內容。例如，課內的《為中華之崛起而讀書》和《將心比心》等都是非常適合學生發展的閱讀內容，這些文章所傳達的正能量以及正確的為人處世的方法都是學生可以去充分學習的。另外，課內的內容式教學大綱上的內容，是學生必須要掌握的內容。因此，課內是基礎。

同樣的，從名字看本質，課外就是在課內之外的。學生在課內打下堅實的基礎，在課外進一步發展。學生通過課外的閱讀，能了解到許多課內內容沒有涉及的知識，除了基本的字詞和某些語言用法以外，更多的是與課內不同寫作角度等。不同的角度給人帶來不同的感受，課內的文章一般都比較傳統，而部分課外的文章會打破傳統，給人眼前一亮的感覺。學生多接觸一些課外內容，未嘗不是一種好的經歷。但是，課外讀物的選擇還是要把握住觀點正確、要正確引導學生的原則的。

四、 結語

個性化閱讀教學是一種高效且實用的教學方法，如果能夠在教學過程中得到正確的實施，那對學生閱讀能力的提升來說是非常有利的。教師在教學時，除了要綜合學生的特點，還要根據自己的經驗來進行教學活動，將個性化閱讀更加具體化，與教學活動匹配起來，讓個性化閱讀成為學生閱讀的一種便捷途徑，實現教學效率的提升。總而言之，個性化閱讀教學的有效落實還要靠教師和學生的共同努力來實現。

參考文獻：

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作者簡介：茆春玉，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣第一實驗小學。