“互聯網+”背景下高職生就業創業能力的培養

摘 要：伴隨著我國社會經濟的快速發展，科學技術的水平也得到了不同程度的提升。目前，我國已經進入了互聯網信息時代，逐步形成了“互聯網+教育”的新業態。為了更進一步的提升職業院校學生的就業水平和工作能力，我們需要從職業能力、就業能力、創業能力等方面提升其競爭力，但是，在實際的教學過程中，仍然存在著諸多的發展障礙?；诖?，本文將主要從高職院校學生就業創業競爭力的內涵入手，進而對高職生就業創業能力培養的問題、發展策略進行探究，以供業內人士的借鑒與參考。

關鍵詞：互聯網+；高職生；就業創業

受多方面因素的影響，社會對職業院校的學生提出了更高的要求，這為我們學校和教師的實際工作奠定了總基調。雖然近些年，國家對職業教育的重視程度不斷增加，但是，我國的職業教育終究還是處于比較低的發展水平。同時，互聯網的發展為職業院校的教育提供了發展機遇，也提出了更高的要求。如何在“互聯網+”的背景下，培養高職生就業創業的能力，推進其能夠更好地融入社會發展的潮流，這是值得我們深思的問題。下面我將結合我多年的工作經驗，就“互聯網+”背景下高職生就業創業能力培養展開全面研究。

一、 職業院校學生就業創業能力的相關概述

我國的職業教育已經具有比較長的發展歷史，這在探索新型教育模式方面也具有了比較突出的成績。所謂高職生就業創業能力，就是與其他的就業競爭者相比較而言，職業院校學生在這兩個方面具有什么優勢點，這也便是能力的重要體現。當然，學生的就業創業能力包括但不限于這些方面，具體還得結合實際情況，進行概述?；诖?，在職業院校學生就業創業能力培養的方面呈現出了比較多的特點，比如發展性、相對性、相關性等。按照我的工作經驗，我將學生的創業就業能力劃分為三個方面來看待，分別是基礎能力、核心能力和環境能力。第一方面，即基礎能力，這主要是指我們的學生可以完成某項具體工作，在這一過程中，會涉及學生多方面的基礎能力，比如人際溝通能力、團隊合作能力、信息處理能力等，這些方面都具有一個共同的特點，就是我們比較容易的發現其是否存在，這也是影響高職生就業創業效用的直接方面。第二方面，即核心能力，這就是指高職生在理論學習和專業實踐中所積累并內化了的知識、技能和素質的總和，主要體現在道德修養、專業能力、實踐經驗等方面，這將會對學生的未來發展潛力產生直接影響。第三方面，即環境能力，這就是指高職生在發展過程中所處的外界環境狀態，比如學校環境、家庭環境、社會環境等，這些方面都呈現出復制性比較弱的特點，對學生的個體發展產生獨特的作用力。總之，在職業院校學生的職業發展歷程中，要想提升高職生的就業創業能力，就需要均衡好基礎能力、核心能力、環境能力這三部分，最終實現個人的價值。

二、 培養高職生就業創業能力培養的重要性體現

（一） 有利于學生充分滿足就業市場的需求

我們都知道，我國每年的高校畢業生數量都呈現出逐步增加的形式，這就意味著我們的學生在尋求工作過程中，將會面臨越來越大的壓力。同時，當今時代最凸顯的特點就是競爭壓力不斷提升，所以，我們的學生要想始終保持競爭能力，就需要對就業和創業進行全方位的把握。基于此，我們要引導高職生緊跟時代發展的潮流，全面提升自身的綜合素質。在日常的學習過程中，教師不僅要對其理論知識有所指導，還要對其思想觀念進行引導，進而對其就業創業能力有所提升。我們作為教師，已經擁有了多年的社會經驗，不同于我們的是，學生尚未完全走向社會，不能夠對就業市場有透徹的理解。所以，我們就要結合當下最為熱門的就業形勢，幫助學生抓住社會發展的機遇期，從而對其就業觀念進行調整?？傊?，我們只有理解就業市場的實際需求，才能夠在后期對學生的指導學習中有的放矢。尤其是面對“互聯網+”的發展背景，更能夠引導學生們及時地了解就業信息，進而將自己的技能與工作進行有機結合，最終有效地實現就業渠道的拓展。

（二） 有利于推進學生人生價值的實現

目前，我國的大學生面臨嚴峻的就業形勢，高職生面臨著生活、就業等方面的壓力，這就要求著我們的學生必須要提升自身的專業化素質，從而實現自身的人生價值。同時，由于互聯網加劇了信息的傳播速率，這使我們的生活節奏不斷地加快，必然會對高職生提出更高的要求。我們的學生要想出人頭地，實現自身的人生價值，提高就業創業能力是重要的途徑之一。所以，我們必須要將培養學生的就業創業能力作為工作重點，全方位的提升學生的文化素質和技能水平，為后期的就業和創業打下堅實的基礎。另外，從某種層面上來講，每位學生都會對社會產生重要的價值，也會為社會做出一定的貢獻，這既是社會對高職生的要求，也是高職生的價值追求?？傊⒅貙Ω呗毶蜆I和創業能力的培養，將會幫助學生們向著高素質人才的方向發展，這對實現學生的人生價值具有十分重要的作用。

三、 高職生就業創業能力培養過程中出現的問題

（一） 職業院校就業指導缺少精準性

雖然我國的職業教育已經具備了比較成熟的發展體系，但是在就業指導的精準性方面存在很多問題，主要表現還是教師對高職生的就業創業指導方面呈現出實效性不足的狀況。很多的職業院校教師處于比較被動的狀態，缺少基本的在主觀能動性，這就會導致很多的高職院校在就業創業方面缺少靈活性。同時，部分職業院校忽視就業創業指導在實際教學中的關鍵作用，領導層也沒有注重就業創業方面的基礎設施設置，比如就業教師隊伍的建設滯后、缺少專項建設資金、技能培訓力度不足等，最終無法對高職生的個體特點進行精準化服務，無法滿足實際發展的需求。

（二） 高職學生就業期望過高

我國的就業市場呈現出很多的新特點，這主要是源于互聯網快速的傳播速率。因此，很多的學生與其家長都不能夠對就業市場有明確的了解，這就會形成“眼高手低”的情況。另外，由于部分學生及家長在就業創業方面存在一定的盲目性，這就自然不能夠對我們的學生進行定位，導致理想就業目標與實際能力之間不能匹配，最終無法使學生擁有一個良好的工作崗位。

（三） 職業院校課程設置缺少導向性

部分職業院校并沒有實現傳統教學向互聯網教學的轉變，仍然是將傳統課程設置作為教學主流。這就使就業創業教育表現出諸多的負面問題，比如職業特色缺失、市場針對性弱、教學內容老舊等，職業技能人才的培養目標與社會發展需求不適應，最終就會使我們的學生在畢業時，出現不恰當的擇業理念，進而對其自主創業和自主擇業產生負面影響。

四、 “互聯網+”背景下培養高職生就業創業能力的發展策略

（一） 引導學生就業創業理念的創新

目前，我國的職業教育已經發展到新的歷史階段，這就為職業院校教學改革提供了新理念、新方向。但是，我們學校的部分教師和學生仍然受傳統教學理念的影響，思想理念方面比較陳舊，無法適應互聯網的發展趨勢。所以，我們必須要發現當前教學過程中存在的問題，不斷地引導學生就業創業理念的創新。首先，我們得從教師自身的發展理念入手。教師作為學生工作和學習的指導者和引路人，始終在高職生就業創業過程中扮演著重要角色。我們要充分認識到創業就業對于學生的重要性，并且還要意識到就業創業教育對于區域經濟發展的重要意義。其次是，我們就要積極地扭轉學生存在的片面思想，對其進行就業創業思想理念的扭轉，提升學生的就業創業能力。最后，職業院校要做好就業創業教育指導服務工作，就要立足于就業創業資源管理、優化、配置等，在大學教育中體現出就業市場的基本要求，真正的提升高職生就業創業的質量。

（二） 加強對網絡化信息平臺的應用

基于“互聯網+”的發展背景，信息化網絡平臺已經得到了廣泛的應用，尤其是在高校管理中，網絡平臺更是不可或缺的一部分。就業創業信息平臺的開發與應用，能夠充分發揮出互聯網的自身效用，對于學生就業創業而言，具有多方面的意義。我們可以從三個層面來實現對網絡化信息平臺的開發與應用，首先，作為教師，必須要為學生提供科學的指導，幫助他們及時地了解最新的就業信息。我們可以通過我們的信息便捷性，搜集就業信息，并將其發揮在網絡信息平臺上，這就能夠幫助學生進行就業創業的選擇。同時，我們還可以通過網絡化信息平臺對學生進行就業創業等方面的培訓，線上職業咨詢、公務員考試、勞動用工制度、社會保險、法律法規等。其次，我們要采取有效的“線上+線下”的指導方式，提升學生的求職就業技能。在線上，學生可以通過信息化網絡平臺進行就業導師的預約，預約成功后，學生和就業導師可以進行一對一的線下互動，針對學生在求職和創業中問題進行答疑解惑。同時，教師還要就學生的職業規劃進行分析，對其具體的就業方向、職業潛力、自身差距、職業計劃等進行深度挖掘。再次，我們要將學生的就業創業信息進行匯總，并上傳到網絡化信息平臺，從而構建起學生就業信息模塊，便于后期學生、學校、企業進行人才的選拔。再就是，我們還要充分開發“產學研”目標市場，對就業市場進行全方位的拓展，與相關的企業建立起人才合作培養機制，最終能夠為高職生的就業創業提供基本支撐。

（三） 以就業市場為導向，培養學生的實踐能力

職業院校的培養目標就是要培養“德智兼備，技能突出”的職業型人才，這也是我們國家未來教育的發展方向?！靶鹿た啤备拍畹奶岢?，為我們職業院校的培養方式提出了新的要求。人才的培養最終還是為了就業，這就需要我們必須要以就業市場為導向，加強對學生實踐能力的培養，從而充分推進就業精準化。第一，我們要充分能調動起教師的積極性，逐步打造“雙師型”教師隊伍。將“引進來”和“走出去”原則引入到教師隊伍隊伍構建中。所謂“引進來”就是學校要設置專項的教師引進資金，設置就業創業導師外聘機制，將具有代表性的企業家引進到課堂教學中；而所謂“走出去”就是將學校中的教師送到企業參與實踐，幫助教師進行知識結構的轉變，提升教師的就業創業能力。第二，將市場需求作為教學的出發點，跟蹤市場發展的最新動態，從而制定出合理的教學計劃，并且還要與企業進行相對應的理論與實踐對接，確保學生在后期工作中能夠得心應手。另外，還要引導學生積極地參與到校外實習環節中，幫助起能夠更為主動地適應工作環境。第三，加強校內外實習基地的建設，充分利用好校友等社會關系，與企業進行密切的合作與聯系，逐步構建起以保證學生訓練、與專業工種配套、突出職業能力培養的實習基地，使學生的動手實踐能力李更為凸顯，最終將“互利網+”背景下的教學改革貫徹始終。

（四） 加強對創業就業團隊的組建

基于“互聯網+”的發展形勢，更加強調團隊協作的能力。很多情況下，學生個人完成不了的工作，在團隊的協作下就變得輕而易舉。所以，我們要圍繞團隊協作來組建創業就業團隊。組建創業就業團隊具有比較重要的發展意義，不僅能夠使團隊的整體競爭能力有新的提升，還能夠團隊內部成員的相互補充，最創業就業目標的實現也具有顯著作用。我認為，我們可以引導學生從四個部分入手，第一部分，逐步構建成熟的互聯網創業團隊，并且要在學生理論知識的前提基礎下，融個互聯網平臺的最新技術，將就業創業團隊打造成具有先進代表性的組織。第二部分，將市場機制引入到創業就業培訓中，所謂市場機制就是實現學校與市場相掛鉤，利用物質激勵方式對學生進行相關的教育，并且還要積極地為學生創業團隊聯系公司、承接項目等，拓寬團隊活動資金，最終充分激發出學生對于創業就業的積極性。第三部分，加強團隊內部的培訓活動，通過科學化的團隊技能培訓，充分改善團隊內部成員的價值觀。對于一些片面的認知和看法，要及時地進行糾正，從而不斷增強創業就業團隊的發展活力。第四方面，我們要善于應用最新的互聯網技術，加強與新媒體環境的相互融合，提升我們與學生之間的有效互動與溝通，從而與互聯網發展環境進行有機協調。

五、 結語

綜上所述，在“互聯網+”的發展背景下，職業院校的教育已經具備了很多的新特點。這就要求我們教師必須結合時代需求，融合學校的發展實際，采取全方位的發展策略，比如加強對創業就業團隊的組建、以就業市場為導向，培養學生的實踐能力、加強對網絡化信息平臺的應用等，最終能夠為學生提供最為有效的就業創業指導。

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作者簡介：尹付龍，江蘇省南京市，南京鐵道職業技術學院軟件與藝術設計學院。