初中英語學生自主學習能力培養探析

摘 要：在新課程改革背景下，培養學生自主學習能力具有必要性和必然性。初中英語教師應當通過課前自主學習、課堂小組合作、課外自主閱讀等方式，培養學生自主學習能力，提升學生英語綜合素質。

關鍵詞：初中英語；自主學習；必要性；對策

在初中英語教學中培養學生的自主學習能力，是發展學生英語核心素養，全面提升學生英語綜合素質的有效途徑，同時也是對傳統教育模式的一大突破。近年來，新課程改革的不斷深入發展，力求改變過去應試化的教育模式，通過“知識技能”目標的提出，明確教師教育改革的方向。2014年，核心素養理念的提出，更加明確了現代教育中培養學生能力的重要性。因此，作為初中英語教師，應當緊密結合新課改的“知識與技能”教育目標，結合核心素養“培養學生關鍵能力和必備品格”的教育思想，積極培養學生的自主學習能力，改變過去“高分低能”的學習現狀，促進學生學習能力、思維品格的全面提升。

一、 初中英語教學中培養學生自主學習能力的必要性

隨著國家經濟的發展，社會對人才的要求越來越高。傳統應試教育體制下的高分低能人才，顯然已經難以適應現代社會發展的需要。因此，在初中英語教學中培養學生的自主學習能力，具有必要性和必然性：

（一） 轉變“高分低能”教育現狀，發展學生核心素養

傳統“高分低能”的教育現狀，不僅影響了人才綜合素質的提升，更影響了國家的發展和社會的進步。因此，國家要發展，社會要進步，教育改革是基礎。在傳統的初中英語教學模式下，教師在教學中，以應試為目標的教育模式，嚴重影響了學生英語綜合素質的提升。以英語的口語教學為例，目前很多學生在學習英語之后，能夠閱讀、寫作，卻聽不懂、說不出，成了名副其實的“啞巴英語”。這種“啞巴英語”式的學習模式，背離了語言學習的初衷。而在初中英語的教學中培養學生的自主學習能力，有利于轉變教師的教育理念，讓教師將過去的知識培養教育模式轉變到能力培養上來，全面提升學生的綜合能力，發展學生的核心素養，為學生未來的英語學習奠定基礎。

（二） 突破傳統教育模式，促進英語教育改革

新課程改革明確了“知識與技能”的教育目標；而基于核心素養的視角，初中英語發展學生的核心素養，其中一條包括“學習能力”。由此可見，在現代教育背景下，“能力”培養已經成為諸多教師教育的核心目標，成為提升學生綜合素質，促進教育改革的有效途徑。在初中英語的教學中培養學生的自主學習能力，有利于轉變過去重知識傳授、輕能力培養的教育模式，促使教師在教學中，將教育的核心轉移到對學生的能力培養上來，有效地突破傳統的教育模式，促進初中英語教學改革。

（三） 提高學生技能，實現可持續發展

俗話說：授人以魚不如授人以漁。在學生的成長過程中，能力的獲取遠比知識的獲取更加重要，是實現學生可持續發展的有效途徑。初中英語教學中，教師對學生自主學習能力的培養，讓學生形成正確的學習態度、學習方法，掌握科學的學習技巧，能夠結合學習的內容、目標等開展自主學習，這對于學生未來的成長和發展而言意義重大，是實現教育可持續發展的有效途徑。

二、 初中英語教學培養學生自主學習能力的對策

（一） 科學引導，開展課前自主學習

在初中英語教學中培養學生的自主學習能力，方法是多樣化的。需要教師在教學中，轉變教育理念，落實“以學生為主體”的教育思想，強化學生自主學習能力培養。筆者在執教初中英語的過程中，通過開展課前自主學習活動，有效地培養了學生的自主學習能力。首先，給學生布置課前自主預習任務，如熟悉單詞的讀音、書寫、含義；熟悉課文的大體含義，能夠解答教師布置的教學問題；能夠結合課文的內容開展拓展閱讀等。布置預習任務的方式，是培養學生自主學習能力的有效途徑，同時也是培養學生良好的學習態度、學習習慣的有效方式。其次，檢驗學生課前自主學習的效果。在每堂課開始之前，教師應當檢查學生課前自主學習的效果。這種檢查的方式，一方面有利于對學生形成很好的監督和管理作用；另一方面，有助于教師掌握學生的學習情況，了解學生的薄弱環節，便于在教學中對薄弱環節開展針對性教學，實現因材施教的教育目標。

（二） 課堂小組合作，提高學生自主學習能力

小組合作學習在初中英語教學中的開展，是培養學生自主學習能力的有效途徑。初中英語教師在教學中，可以通過有效的小組合作學習模式，提高學生的自主學習能力。首先，明確小組合作學習的任務：話題討論、情境對話等。例如，教師開展一個情境對話的活動，力求培養學生的口語交際和表達能力、語言組織能力，筆者在教學中，給學生一個話題“shopping”，讓學生小組自主設定對話“臺詞”，并熟悉自己的對話內容，以便于在小組展示環節進行交流展示；其次，在明確合作學習任務之后，教師應當將學生科學分成幾個合作小組，讓學生開展自主學習，在此過程中，教師要善于觀察學生的表現；第三，小組交流展示環節，每個小組輪流展示自己的合作學習效果。這種小組合作學習的方式，不僅有助于提高學生的自主學習能力，還能夠有效地發揮學生學習的主觀能動性，全面提升學生的學習效果。

（三） 開展課外自主閱讀活動，提升學生自主學習能力

閱讀是語言學習的重要內容，是拓展學生知識視野，提高學生語言學習能力的有效途徑。初中英語教師在教學中，可以通過課外自主閱讀活動的開展，有效地培養學生的自主學習能力。例如，教師指導學生自主閱讀英文繪本素材，并掌握自己閱讀素材中的詞匯、語法等基礎知識，同時，學生還可以結合自己的閱讀寫閱讀感受。在開展課外自主閱讀之前，教師可以通過布置課外自主閱讀任務的方式，督促學生閱讀；久而久之，學生養成了自主閱讀的習慣，會將課外自主閱讀作為自己學習的一部分，學生自主閱讀習慣的養成，對其未來的英語學習意義重大。

綜上所述，在核心素養視角下，培養學生自主學習能力，是發展學生語言核心素養，全面提升學生英語綜合素質的有效途徑。初中英語教師應當通過課前自主學習、課堂小組合作、課外自主閱讀等方式，培養學生自主學習能力，提升學生英語綜合素質。

參考文獻：

[1]周勤.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].才智，2013，22（12）：197-198.

作者簡介：邱芝莉，貴州省畢節市，金沙縣第二中學。