初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

摘 要：在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有必要性和必然性。初中英語教師應(yīng)當(dāng)通過課前自主學(xué)習(xí)、課堂小組合作、課外自主閱讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)；必要性；對(duì)策

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一大突破。近年來，新課程改革的不斷深入發(fā)展，力求改變過去應(yīng)試化的教育模式，通過“知識(shí)技能”目標(biāo)的提出，明確教師教育改革的方向。2014年，核心素養(yǎng)理念的提出，更加明確了現(xiàn)代教育中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性。因此，作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改的“知識(shí)與技能”教育目標(biāo)，結(jié)合核心素養(yǎng)“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格”的教育思想，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變過去“高分低能”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品格的全面提升。

一、 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的高分低能人才，顯然已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有必要性和必然性：

（一） 轉(zhuǎn)變“高分低能”教育現(xiàn)狀，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)“高分低能”的教育現(xiàn)狀，不僅影響了人才綜合素質(zhì)的提升，更影響了國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。因此，國家要發(fā)展，社會(huì)要進(jìn)步，教育改革是基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中，以應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。以英語的口語教學(xué)為例，目前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后，能夠閱讀、寫作，卻聽不懂、說不出，成了名副其實(shí)的“啞巴英語”。這種“啞巴英語”式的學(xué)習(xí)模式，背離了語言學(xué)習(xí)的初衷。而在初中英語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于轉(zhuǎn)變教師的教育理念，讓教師將過去的知識(shí)培養(yǎng)教育模式轉(zhuǎn)變到能力培養(yǎng)上來，全面提升學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二） 突破傳統(tǒng)教育模式，促進(jìn)英語教育改革

新課程改革明確了“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)；而基于核心素養(yǎng)的視角，初中英語發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中一條包括“學(xué)習(xí)能力”。由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，“能力”培養(yǎng)已經(jīng)成為諸多教師教育的核心目標(biāo)，成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育改革的有效途徑。在初中英語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于轉(zhuǎn)變過去重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的教育模式，促使教師在教學(xué)中，將教育的核心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)上來，有效地突破傳統(tǒng)的教育模式，促進(jìn)初中英語教學(xué)改革。

（三） 提高學(xué)生技能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

俗話說：授人以魚不如授人以漁。在學(xué)生的成長過程中，能力的獲取遠(yuǎn)比知識(shí)的獲取更加重要，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。初中英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，能夠結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)等開展自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生未來的成長和發(fā)展而言意義重大，是實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

二、 初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

（一） 科學(xué)引導(dǎo)，開展課前自主學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，方法是多樣化的。需要教師在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教育理念，落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育思想，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。筆者在執(zhí)教初中英語的過程中，通過開展課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，給學(xué)生布置課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)，如熟悉單詞的讀音、書寫、含義；熟悉課文的大體含義，能夠解答教師布置的教學(xué)問題；能夠結(jié)合課文的內(nèi)容開展拓展閱讀等。布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方式。其次，檢驗(yàn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果。在每堂課開始之前，教師應(yīng)當(dāng)檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果。這種檢查的方式，一方面有利于對(duì)學(xué)生形成很好的監(jiān)督和管理作用；另一方面，有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，便于在教學(xué)中對(duì)薄弱環(huán)節(jié)開展針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)。

（二） 課堂小組合作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的開展，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。初中英語教師在教學(xué)中，可以通過有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：話題討論、情境對(duì)話等。例如，教師開展一個(gè)情境對(duì)話的活動(dòng)，力求培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力、語言組織能力，筆者在教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)話題“shopping”，讓學(xué)生小組自主設(shè)定對(duì)話“臺(tái)詞”，并熟悉自己的對(duì)話內(nèi)容，以便于在小組展示環(huán)節(jié)進(jìn)行交流展示；其次，在明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生科學(xué)分成幾個(gè)合作小組，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在此過程中，教師要善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)；第三，小組交流展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組輪流展示自己的合作學(xué)習(xí)效果。這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三） 開展課外自主閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是拓展學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的有效途徑。初中英語教師在教學(xué)中，可以通過課外自主閱讀活動(dòng)的開展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀英文繪本素材，并掌握自己閱讀素材中的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生還可以結(jié)合自己的閱讀寫閱讀感受。在開展課外自主閱讀之前，教師可以通過布置課外自主閱讀任務(wù)的方式，督促學(xué)生閱讀；久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了自主閱讀的習(xí)慣，會(huì)將課外自主閱讀作為自己學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)其未來的英語學(xué)習(xí)意義重大。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)的有效途徑。初中英語教師應(yīng)當(dāng)通過課前自主學(xué)習(xí)、課堂小組合作、課外自主閱讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周勤.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].才智，2013，22（12）：197-198.

作者簡介：邱芝莉，貴州省畢節(jié)市，金沙縣第二中學(xué)。