論初中作文有效教學之策略

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分。高效的作文教學對提升學生的語言表達能力和語文綜合素質具有重要作用，特別是初中作文教學的重要性尤為突出，從事初中作文教學的教師要準確把握新課標中初中作文的教學要求，根據當前初中作文教學的現狀，調整思路，創新教學模式，讓學生成為課堂教學的主體，以提高學生的語文綜合素質為目的，全面提升初中作文教學的效果。

關鍵詞：初中語文；作文教學；有效教學；策略

隨著新課標日益深入的推進，初中語文教學對初中整體教學起到了至關重要的作用，而初中語文的作文教學又是提高語文整體素質的關鍵，所以提高初中作文教學水平勢在必行。目前初中語文教師肩負著提高語文總體教學質量和提升學生創作水平的重任，教學中，應強化寫作教學，從激發興趣著手，鼓勵學生大量閱讀等，注重寫作技巧的點撥，從而提高寫作能力。下面，結合教學實踐，談談提高初中作文教學的具體策略。

一、 精選素材，激發創作興趣

在初中作文教學中，怎樣引導學生融身課堂教學、激發學生的寫作興趣，讓學生產生創作靈感是當前教師迫切需要解決的難題。只有教師根據學生的不同特性，靈活巧妙地運用相應的教學方法，使學生輕松地走進寫作的世界，并在寫作過程中適時引導學生合理的謀篇布局，理清思路，準確的運用寫作手法，才能逐步提升學生的寫作水平。

在教學中教師要先就寫作要求引導學生討論有關寫作范圍的話題，教師根據學生的討論，精選出學生比較感興趣、熱情洋溢的寫作素材，并引導學生發揮想象，加以擴散開來，引發學生想說、想寫的欲望，使學生個個興致勃勃，欲流不止，例如在教學七年級學習《寫出人物的精神》時，教師就可以引導學生抓住“人”這一關鍵素材，從生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你佩服的，有的讓你感動的，有的讓你尊重的，有的讓你嘆息的……，然后讓學生討論對自己印象最深的，相互說聽，此時此刻教師則可以根據實際狀況和寫作要求給學生擬定獨創新意的文題《這樣的人讓我 》，學生們就能一蹴而就，寫出情感盎然的佳作。

二、 綜合評改，整合創作意識

完整的作文教學課程基本包括學生寫作和評改兩個過程。經驗表明，絕大部分學生更容易接受同學之間的相互建議，特別在作文創作方面，都愿意研讀其他同學的作文。所以，引導學生互相修改作文十分必要，通過學生之間的互改，使學生對自己的寫作弱點有更深刻的認識，并能準確及時學習其他同學寫作方法，使自身的寫作思路得到擴展，創作靈感得到啟發。另一方面，指導學生自我修改也是一種明智的評改方式，學生可以根據教師教學時的綱要，針對于自己的習作自我修改，從自我修改的過程中發現自身的寫作缺陷，增強自我獨立思考問題的習慣，提高解決問題的能力，讓學生在自我評改中提升自己的創作主動性，逐漸提高學生的自我學習力，互改更多的是寫作上的收獲，自改更多的是創作上探究，二者是互補相承的。

通過學生互改和自改后的作文交到教師手中，教師就要逐篇給予評改，教師的評改意見是幫助學生提高寫作水平的關鍵，學生對教師的評改往往很在意，教師的評改對學生寫作水平的提高十分重要，所以教師要發揮作文評改的積極作用，對寫作水平差的學生要多鼓勵，重點評價作文中比較好的方面，對寫作水平較好的學生要重點在寫作手法和篇章結構上加以指點?？傊u改是對學生所表達出來的思想感悟，要多給予賞識和尊重，這樣才能使學生在寫作方面不斷自新，有興趣寫作。

三、 展現自我，發揮想象空間

寫作就是自我理性的流露，是通過文字的方式向外界表達對感性事物的認識、看法以及情感的宣泄，所以在寫作教學的過程中，教師就要鼓勵學生發揮自我想象，幫助學生挖掘自身的內心世界，敢于說出自己心中的想法，勇于打破常規的模式和框架，發現自己擅長的一面，充分表現自己的想象力、創造力，用心去感悟生活，把自己獨特的一面展現出來。

例如，有一位學生在以《爭論》為題的作文中，借以一媒體報道：“一大學生和大學導師爭論學習古詩詞時，是先背誦再理解，還是先理解再背誦的話題”，文章通過陳述爭論的過程，最后，這個學生說出了自己的看法：對于學習古詩詞，背誦和理解是相互交融的問題，要在熟讀的基礎上理解含義，在理論含義的基礎上才能記得牢的觀點。我們尚且不論學生的觀點的對錯，而就創作來講，說明這個學生思路獨特，敢于把自己的想法寫出來。

四、 提倡閱讀，儲備寫作素材

眾所周知，在作文教學中，大部分學生最大缺點是無話可說，這就說明學生平時積累的生活素材不多，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，如果學生沒有大量閱讀基礎，單單靠感覺寫出來的文章，也不會給讀者以真實的體會，是經不起推敲的，所以教師在教學中也要適時的向學生推薦一些課外讀物，這也是作文教學的一部分。只要學生平時能夠大量閱讀，寫作時的靈感就可以從閱讀的感覺中激發出來，寫作時感覺就會蜂擁而至，運用也能得心應手，可以說閱讀是一條獲取知識的重要途徑，也是有效提升寫作水平良方妙藥。

初中作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文綜合素質的具體體現，學生的寫作水平也不是一朝一夕能提高的，冰凍三尺非一日之寒，作為初中語文教師就要勇于創新，切記墨守成規，力爭于學生建立良好教學關系，發揮課堂教學效應，致力提升學生的寫作水平，為提高初中語文整體教學素質做貢獻。

參考文獻：

[1]傅雨薇.淺析初中語文作文教學[J].語文課內外，2017（34）.

[2]宋婷.初中語文作文教學的思考[J].長江叢刊，2017（30）

作者簡介：

黃健，江蘇省徐州市，徐州市銅山區三堡中心中學。