論初中作文有效教學(xué)之策略

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。高效的作文教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文綜合素質(zhì)具有重要作用，特別是初中作文教學(xué)的重要性尤為突出，從事初中作文教學(xué)的教師要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)中初中作文的教學(xué)要求，根據(jù)當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)整思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)為目的，全面提升初中作文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；有效教學(xué)；策略

隨著新課標(biāo)日益深入的推進(jìn)，初中語文教學(xué)對(duì)初中整體教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，而初中語文的作文教學(xué)又是提高語文整體素質(zhì)的關(guān)鍵，所以提高初中作文教學(xué)水平勢(shì)在必行。目前初中語文教師肩負(fù)著提高語文總體教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生創(chuàng)作水平的重任，教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化寫作教學(xué)，從激發(fā)興趣著手，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀等，注重寫作技巧的點(diǎn)撥，從而提高寫作能力。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣叱踔凶魑慕虒W(xué)的具體策略。

一、 精選素材，激發(fā)創(chuàng)作興趣

在初中作文教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生融身課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感是當(dāng)前教師迫切需要解決的難題。只有教師根據(jù)學(xué)生的不同特性，靈活巧妙地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松地走進(jìn)寫作的世界，并在寫作過程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理的謀篇布局，理清思路，準(zhǔn)確的運(yùn)用寫作手法，才能逐步提升學(xué)生的寫作水平。

在教學(xué)中教師要先就寫作要求引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)寫作范圍的話題，教師根據(jù)學(xué)生的討論，精選出學(xué)生比較感興趣、熱情洋溢的寫作素材，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，加以擴(kuò)散開來，引發(fā)學(xué)生想說、想寫的欲望，使學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，欲流不止，例如在教學(xué)七年級(jí)學(xué)習(xí)《寫出人物的精神》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“人”這一關(guān)鍵素材，從生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，有的讓你佩服的，有的讓你感動(dòng)的，有的讓你尊重的，有的讓你嘆息的……，然后讓學(xué)生討論對(duì)自己印象最深的，相互說聽，此時(shí)此刻教師則可以根據(jù)實(shí)際狀況和寫作要求給學(xué)生擬定獨(dú)創(chuàng)新意的文題《這樣的人讓我 》，學(xué)生們就能一蹴而就，寫出情感盎然的佳作。

二、 綜合評(píng)改，整合創(chuàng)作意識(shí)

完整的作文教學(xué)課程基本包括學(xué)生寫作和評(píng)改兩個(gè)過程。經(jīng)驗(yàn)表明，絕大部分學(xué)生更容易接受同學(xué)之間的相互建議，特別在作文創(chuàng)作方面，都愿意研讀其他同學(xué)的作文。所以，引導(dǎo)學(xué)生互相修改作文十分必要，通過學(xué)生之間的互改，使學(xué)生對(duì)自己的寫作弱點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)確及時(shí)學(xué)習(xí)其他同學(xué)寫作方法，使自身的寫作思路得到擴(kuò)展，創(chuàng)作靈感得到啟發(fā)。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生自我修改也是一種明智的評(píng)改方式，學(xué)生可以根據(jù)教師教學(xué)時(shí)的綱要，針對(duì)于自己的習(xí)作自我修改，從自我修改的過程中發(fā)現(xiàn)自身的寫作缺陷，增強(qiáng)自我獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力，讓學(xué)生在自我評(píng)改中提升自己的創(chuàng)作主動(dòng)性，逐漸提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)力，互改更多的是寫作上的收獲，自改更多的是創(chuàng)作上探究，二者是互補(bǔ)相承的。

通過學(xué)生互改和自改后的作文交到教師手中，教師就要逐篇給予評(píng)改，教師的評(píng)改意見是幫助學(xué)生提高寫作水平的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)改往往很在意，教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫作水平的提高十分重要，所以教師要發(fā)揮作文評(píng)改的積極作用，對(duì)寫作水平差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)作文中比較好的方面，對(duì)寫作水平較好的學(xué)生要重點(diǎn)在寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)上加以指點(diǎn)。總之，評(píng)改是對(duì)學(xué)生所表達(dá)出來的思想感悟，要多給予賞識(shí)和尊重，這樣才能使學(xué)生在寫作方面不斷自新，有興趣寫作。

三、 展現(xiàn)自我，發(fā)揮想象空間

寫作就是自我理性的流露，是通過文字的方式向外界表達(dá)對(duì)感性事物的認(rèn)識(shí)、看法以及情感的宣泄，所以在寫作教學(xué)的過程中，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我想象，幫助學(xué)生挖掘自身的內(nèi)心世界，敢于說出自己心中的想法，勇于打破常規(guī)的模式和框架，發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的一面，充分表現(xiàn)自己的想象力、創(chuàng)造力，用心去感悟生活，把自己獨(dú)特的一面展現(xiàn)出來。

例如，有一位學(xué)生在以《爭(zhēng)論》為題的作文中，借以一媒體報(bào)道：“一大學(xué)生和大學(xué)導(dǎo)師爭(zhēng)論學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，是先背誦再理解，還是先理解再背誦的話題”，文章通過陳述爭(zhēng)論的過程，最后，這個(gè)學(xué)生說出了自己的看法：對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，背誦和理解是相互交融的問題，要在熟讀的基礎(chǔ)上理解含義，在理論含義的基礎(chǔ)上才能記得牢的觀點(diǎn)。我們尚且不論學(xué)生的觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，而就創(chuàng)作來講，說明這個(gè)學(xué)生思路獨(dú)特，敢于把自己的想法寫出來。

四、 提倡閱讀，儲(chǔ)備寫作素材

眾所周知，在作文教學(xué)中，大部分學(xué)生最大缺點(diǎn)是無話可說，這就說明學(xué)生平時(shí)積累的生活素材不多，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，如果學(xué)生沒有大量閱讀基礎(chǔ)，單單靠感覺寫出來的文章，也不會(huì)給讀者以真實(shí)的體會(huì)，是經(jīng)不起推敲的，所以教師在教學(xué)中也要適時(shí)的向?qū)W生推薦一些課外讀物，這也是作文教學(xué)的一部分。只要學(xué)生平時(shí)能夠大量閱讀，寫作時(shí)的靈感就可以從閱讀的感覺中激發(fā)出來，寫作時(shí)感覺就會(huì)蜂擁而至，運(yùn)用也能得心應(yīng)手，可以說閱讀是一條獲取知識(shí)的重要途徑，也是有效提升寫作水平良方妙藥。

初中作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平也不是一朝一夕能提高的，冰凍三尺非一日之寒，作為初中語文教師就要勇于創(chuàng)新，切記墨守成規(guī)，力爭(zhēng)于學(xué)生建立良好教學(xué)關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)效應(yīng)，致力提升學(xué)生的寫作水平，為提高初中語文整體教學(xué)素質(zhì)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋婷.初中語文作文教學(xué)的思考[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（30）

作者簡(jiǎn)介：

黃健，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)三堡中心中學(xué)。