小學語文教學策略創新研究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求語文教師更新教學觀念，摒棄傳統的“一刀切”“單向式”的教學模式。深度貫徹新課改的教學宗旨。課堂教學應以學生為主，教師為輔，利用多樣化的教學方法為語文教學披上“新”的外衣，開創一條全新的教學之路。

關鍵詞：小學語文；創新；教學策略；研究

語文教師應當充分發揮自己的特長以及運用現代新媒體的優勢，多層次、多方位地對學生進行教育。充分發揮學生的自主能動性，讓學生把自身的潛能充分地發揮出來，從而使學生的思維能力、語言能力、學習能力等各種能力都有所提高。

一、 情境導入，喚醒學生的情感

小學語文教師是學生學習的引領者。教學中語文教師要根據教材的內容的不同，創設教學情境，充分發揮自身的主導作用，在課下認真地鉆研教材，在課中恰當地點撥，為學生的語文學習開辟一條陽光大道。護佑學生快樂前行。在教學中恰當地創設情境不僅使學生能夠很自然地進入到文中也為學生學習課文打下感情基礎。例如：在教學朱自清《舂》這篇文章時，語文教師可以將春天來臨時的美麗景色的圖片制作成PPT呈現給學生，讓學生在課前就感受到春的氣息。上課時教師講述“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”時，也可以將課文朗讀配上恰當的能反映課文內容的圖片。例如：表現“春草圖”時，要選用生命力旺盛的草，集中體現小草的多和新。表現“春花圖”時，要運用白描的手法，展示桃花、杏花、梨花等花，表現出百花爭艷、花團錦簇的感覺，著重色彩方面的展示。表現“春風圖”時要通過春風吹拂大地上的事物等表現出春風的和煦和清新。表現“春雨圖”時，通過展示春雨的細、密、輕、柔的特征，描繪出靜謐、安詳、平和的意境。

二、 飛揚思緒，發揮想象

語文教材在不斷地改革，改革的一個顯著特點就是古詩詞的比例在逐漸增加。教材中所選取的古詩詞，有的托物言志，有的借景抒情，有的詠史懷古，有的寫贈友送別等。無論哪種類型的古詩詞，我們都要通過詩人的詩詞入手，發揮我們的想象力，將詩歌中的人和物，情和景巧妙地結合在一起，才能體會到蘊藏在古詩文字里行間的情感，進入詩人的精神世界。在詩歌教學中，教師要通過多樣的方式和方法，建造一條通往古詩文作者心靈深處的“橋梁”，引導學生發揮發散思維和想象力，提高學生的創新能力，從而更好地理解和把握詩歌的內容和情感。例如在教學古詩《江雪》時，語文教師可以利用冰天雪地的湖的圖片導入新課，在這樣的天氣下，還有一位老翁在寒冷的江心中垂釣。成功地吸引了小學生思考：這位老翁是誰？這位老翁為什么在這大雪天垂釣？他有家嗎，為什么又不回家呢？此時教師進行講解柳宗元的山水詩的特點：把客觀的境界，寫得比較幽僻，而詩人的主觀心情比較孤獨，詩人僅僅用了二十個字，就描繪出了在下著大雪的江面上，一葉扁舟，一位老翁在江心垂釣。其實這正是柳宗元由于憎恨當時一天天走下坡路的唐代社會而創造出來的，一個與世隔絕的幻想境界。詩人的心情是如此的孤寂，如果你看到這樣的情景，你會想些什么說些什么呢？有的同學說：自安史之亂后，柳宗元的各種不幸，使他感受到了孤獨之苦，在大雪紛飛的天氣下，鳥兒回到了巢里，就是路上的行人的蹤跡，也被大雪掩蓋住，看不見，可孤獨的詩人只能一個人乘坐小舟，披著蓑衣在江中垂釣。他的做法與眾人不同，也反映出了他不愿和世俗的人為伍，獨守清貧和自己的信念。有的同學說：這二十個字中沒有具體寫雪的句子，但是處處寫雪，這樣的寫作手法實在是高明，值得我們學習。

三、 再現情景，升華感悟

在小學語文課本中，作者將自己獨特的想法和自己的精神境界蘊藏在字里行間。每一篇優秀的語文課文都是作者將一幅幅生動且最能表現當時情景的畫面，精心地串聯在一起，形成了一場場表現著璀璨文明、偉大思想的“微電影”。語文教師可以用再現當時情景的方式，將當時的故事生動地呈現在課堂之中，讓學生通過走入故事，從而體會文中的思想和情感，從而創新語文教學課堂。例如：在教學《飛奪瀘定橋》這篇課文時，語文教師可以在課前先讓學生觀看《勇士》這一部電影，讓學生在學課文前就已經感受到了紅軍戰士的英勇和紅軍戰士勇往直前、不怕犧牲的大無畏的精神。課中，教師通過簡介和引導，讓學生走進文本，發揮想象和聯想，在大腦中再現當時的情景。例如：先讓同學們找出描寫水的句子：向橋下一看，真叫人心驚膽寒。紅褐色的河水像瀑布一樣，在幾十丈深的河谷里傾瀉下來，沖到巖石上，飛濺起一丈多高的浪花，水聲震耳欲聾。然后教師提問：看到橋下的水會有什么感覺？連續的瓢潑大雨，大渡河的水為什么是紅褐色？為什么在瀘定橋上看大渡河的水像瀑布呢？幾十丈深的河谷究竟有多深？一丈多高的浪花說明了什么？發出震耳欲聾的聲音，震耳欲聾是什么意思？學生通過思考和認真讀課文后回答：看到橋下的水會有心驚膽寒的感覺，膽寒是畏懼、害怕的意思，心驚膽寒形容心里非常害怕。連續的瓢潑大雨，導致上游的泥土被沖刷到大渡河所以水會變成紅褐色，看到紅褐色水，怕上加怕。在瀘定橋上看大渡河的水像瀑布，原因是瀘定橋附近地勢落差大，一丈大約3.3米，幾十丈深的河谷就是有六七十米深。一丈多高的浪花說明了大渡河的水很有氣勢，浪花和一層樓房的高度差不多。震耳欲聾是指聲音大快要把耳朵都震聾了，形容聲音很大。然后，學生通過對文本的理解，把自己當做紅軍戰士，自己好像就來到了這樣的環境中，大聲地朗讀課文中的寫水的句子。在這樣的教學中，學生不僅理解了課文作者寫水的目的是突出紅軍戰士奪橋的艱難，這也是環境描寫對文章中心的襯托作用。這樣的教學生動活潑，不僅讓學生掌握了知識，也學會了怎樣去寫景，一舉兩得。

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中，可以根據學生的身心發展特點，利用多種渠道培養學生的學習興趣，提高學生的語文素養，讓學生的創新能力在語文學習的過程中逐漸形成，不斷提高學生的創新能力。

作者簡介：

陸登新，甘肅省武威市，涼州區五和鎮九年制學校。