大類招生、分流培養模式下材料成型及控制工程專業人才培養方案思考

齊亮 張迎暉 梁彤祥 楊斌

摘 要：大類招生、分流培養已成為本科人才培養的主流，該模式下專業之間課程設置普適性和特殊性顯得尤為重要。江西理工大學材料學科、冶金學科和化學學科進行合并大類招生，提出夯實化學基礎，構建了兩年相同的通識課程，三年級分流。材料成型及控制工程專業突出材料學科基礎，強化成形理論與技術，緊密結合前沿設置特色課程，旨在培養高素質“三實”人才。

關鍵詞：大類招生；通識課程；核心課程；特色課程；人才培養方案

一、 引言

在全面實施雙一流建設的背景之下，江西省委省政府提出建設一流學科以及一流專業的高教改革方案。大類學科如何整合、重新定位、發展是高校亟需解決的問題。基于與國際教育接軌的思路，“大類招生，分流培養”是大勢所趨，勢在必行，既是新機遇也是新挑戰。“大類招生，分流培養”的推進有利于專業的升級與轉型，可以有效推動“一流專業”的建設。以專業定位及社會需求為出發點，精心組織，積極跟進，變革人才培養方式，以促進學生成長，提升人才培養質量為目標，有序推進“大類招生，分流培養”工作。

江西理工大學冶金工程、材料科學與工程學院是江西省一流學科，材料類大類招生是學校確定的第一批“大類招生、分流培養”示范單位。為積極應對學校要求，需要明確新的招生培養模式下的專業標準體系，建立目標明確的人才培養模式，優化核心課程體系，改革知識學習、考核方式和評價標準，培養學生適應社會、行業需要的綜合能力；從教師隊伍和教學平臺建設出發，搭建好教育教學質量保障體系。通過基于“大類招生、分流培養”的材料類專業人才培養標準研究及保障建設，使得冶金材料類專業建設水平進一步提升。

二、 材料類本科專業人才培養現狀

材料科學與工程下屬5個本科專業，金屬材料工程、材料成型及控制工程、材料物理、無機非金屬材料工程以及材料化學。專業之間有部分共性的學科基礎，也有特色培養模塊。前2個專業偏向于有色金屬與黑色金屬材料壓力加工，以數學、物理和力學作為學科基礎，其中材料力學、機械設計基礎、機械制圖都是必修課程。后面二者偏向于無機非金屬材料，以化學作為學科基礎。材料物理偏于理學，但又兼顧了材料加工方面的特點。所以五個專業前兩年本科教學未打通，存在很多不同。大類招生以及一級學科培養人才已經日趨迫近，進行大類人才培養的課程體系優化顯得尤為迫切。

三、 材料類大類招生通識課程設置

課程設置是人才培養的核心部分，打破5個專業之間的壁壘是首要進行的改革。考慮了冶金、化學與材料的共性之處，并與工程教育認證接軌。最終設置了高等數學、大學物理、機械制圖、工程力學、線性代數、概率統計、大學物理實驗、電工電子技術、物理化學、機械設計基礎、材料概論、冶金概論、普通化學、無機化學為大類學科基礎課程，其中化學課程得到強化。對于材料學科而言，數學、物理、力學以及機械制圖和機械設計基礎是必須開設的課程，而化學學科和冶金學科則對力學要求少，化學課程顯得更為重要。最終將三大化學作為三個學科互通的學科基礎課程。

四、 材料類大類招生核心課程設置

江西理工大學材料成型及控制工程專業在專業綜合評價中歸屬于機械類，但其人才培養更偏向于材料的加工與制備。該專業分流培養人才培養目標定為培養適應我國金屬材料先進成型理論與技術需要，掌握材料成型控制理論及工藝的高級工程技術人才。具有較全面的材料成形加工理論基礎知識與應用技術能力，從事先進材料制備、加工工藝設備及控制系統研究、技術開發、設計、生產管理等工作的高級研究開發與工程技術人才。畢業生能在材料、機械、汽車、冶金、信息、能源、航空航天以及國防軍工等行業從事材料的制備、成形加工及生產、工藝與設備設計及控制、質量檢驗、新材料和新工藝的研究與開發，以及經營管理等工作；也能在國內外科研機構和高等院校從事教學與科研工作或者深造。

該專業既然以培養材料成形技術人才為目標，其核心課程包含材料科學基礎，金屬塑性成型原理，金屬材料及熱處理、金屬塑性成型理論與工藝、材料成形工藝及模具設計、材料性能學、液態金屬成形原理及技術。總學分26分，占總學分比例14.9。核心課程目標為夯實材料科學基礎理論知識、金屬固態成型、液體成形理論與技術以及材料性能評價。

五、 材料類大類招生特色課程設置

特色課程總體設計學分多、覆蓋面廣，緊密結合當今智能制造領域的新技術和新理論。特色選修課程畢業要求21.5學分，為學生提供41學分課程進行選擇。具體包含了粉末冶金技術、先進金屬材料加工與制備技術、材料腐蝕防護技術、材料加工冶金傳輸原理、材料成型過程質量控制、焊接原理與工藝、有色金屬加工概論、材料失效分析、材料無損檢測、自動控制技術、專業英語、鑄造工藝學、材料分析測試技術、連鑄連軋、型鋼孔型設計、計算機在材料中的應用、金屬壓力加工車間設計、模具CAD/CAM技術、增材制造（3D打印技術）、金屬半固態成形理論與技術等。這些課程構成了系統的知識鏈條，能夠提高學生的專業素養。

六、 材料類大類招生條件下的特色培養策略

材料成型及控制工程專業課程體系有別于一般其他院校，該體系以培養鋼鐵、銅、鋁、鎢等傳統金屬材料類專業人才為目標，圍繞“鑄坯控制—加工成型理論與工藝—性能評價分析—實踐與應用”主線，利用國家銅冶煉及加工工程技術研究中心、鎢資源高效開發及應用技術教育部工程研究中心等平臺，結合各類科技項目，強化專業理論課程教學改革，促進認識實習、技能訓練、畢業設計（論文）、學科競賽及雙創項目建設，夯實以中鋁洛銅、西南鋁、寶鋼韶鋼和新余鋼鐵等為代表的優質實踐基地協同育人功能，構建了金屬材料類專業基于“平臺支撐，項目驅動，產教協同”的多維教學體系，創新人才培養新模式。

該體系下培養的大學生具有較強的工程意識和創新意識：首先基于卓越創新型人才培養為目標，優化專業核心課程群和特色課程群，構建的課程標準體現了“厚基礎、寬口徑、精方向”的理念；深化課程教學改革，形成三層次漸進的教學模式，逐步提高學生對金屬材料類知識學習的內動力；同時依托縱橫向科研項目，以解決實際工程問題和科學問題為目標，利用校內高水平平臺，設計“項目任務”貫穿教學全過程。項目任務設置緊密聯系金屬材料制備理論與實踐，提升學生分析問題和解決實際問題的能力。同時在技能訓練、學科競賽、畢業設計（論文）等環節緊密結合企業，全面提升學生解決實際工程問題和創新能力。

七、 結語

在學校半個多世紀積淀的基礎上，專業經過數十年的發展，大類招生、分流培養模式下既要體現人才知識的普適性，又要體現人才的特殊性，充分發揮學科優勢對行業人才培養的重要支撐作用。培養了一大批“基礎扎實、工作踏實、為人誠實”的材料類卓越創新型人才，對工科人才培養起到了很好的示范和輻射作用。

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作者簡介：

齊亮，張迎暉，梁彤祥，楊斌，江西省贛州市，江西理工大學材料科學與工程學院。