如何在閱讀教學中培養良好的思考習慣

摘 要：21世紀是一個知識經濟時代，自主創新能力已成為國家核心競爭力的決定性因素，更是人才的競爭。正如胡錦濤總書記在“12·15”重要講話中說得那樣：“一個國家、一個民族要贏得發展、造福人類，必須注重自主創新。”人們對富有創造力的成功人士進行研究之后，人們發現了這類人都有一個普遍的特質那就是善于思考，如牛頓看到蘋果落地就會思考，為什么蘋果是落到地上而不是飛到天上去？瓦特看到水壺里的水，頂開壺蓋，也會思考為什么水可以頂開壺蓋呢？既然善于思考那么重要，那么，在小學語文中如何培養學生良好的思考習慣呢？我覺得可以從以下幾個方面做起：

關鍵詞：閱讀；思考；激發；創設氛圍

一、 精心設計，激發思考的興趣

愛因斯坦樂于思考得更深入，他把趣味性看成“創造性思考的基本特征”。無論再有創造力的人這種趣味性占據了什么位置，有一件事是肯定的：它使這些人產生了比常人更豐富多彩的想法。在教學中我們要主動激發學生思考的興趣，課堂提問的問題需要教師在備課時進行精心設計，問題設計要巧妙合理，構思巧妙的問題能夠激活學生的思維，啟發學生去探索，去發現，從而獲得知識。如在教學《三月桃花水》一文時，我在孩子們讀完課文后問，課文主要寫的是什么？孩子們告訴我寫的是春天的水，我又接著問那么課題不直接取名叫“春天的水”？經過思考后有的同學說課文插圖里河岸邊種滿了桃花，桃花的花瓣紛紛揚揚落到水面，順著水向前流淌；又有同學說三月就是春天的意思，接著又有同學補充說“三月桃花水”不僅寫水，還讓人們感受到桃花落到水里的美麗景象，比“春天的水”更能讓人們產生豐富的聯想。在這里，通過質疑，孩子們學到了文章取名的藝術，思維也得到了訓練。

二、 創設氛圍，體驗思考的樂趣

良好的氛圍可以激發學生的問題，實踐證明一個人在緊張的時候根本無法思考做出正確的判斷，更不用說發揮創造性的思維了，所以很多老師在上課的時候都會創造比較愉悅、寬松的教學氛圍，何捷老師上《情節！情節！》這堂作文課時，為了打開學生的思路，何老師先用圖片展示了老人和貓的背景圖片，孤獨的老人過生日只有貓在陪伴，哀傷的音樂，老師煽情的旁白，激發孩子強烈的共鳴，許多孩子觸景生情，有的甚至輕聲啜泣起來，課堂的氣氛達到了高潮，這時何捷老師趁機提問：你們知道這位老人是誰嗎？為什么老人生日時只有貓在陪伴著他，老人的親人呢？課堂頓時沉寂下來，學生們默默思考，這時何捷老師又趁機發問，同學們還可以提出都少個問題，把它寫在紙上。教室里響起筆尖在紙上沙沙作響的聲音，老師邊巡視，邊激勵大家，提三個問題的同學站起來，提五個問題的同學站起來，陸續有幾個同學站起來，七個問題同學站起來，有沒有提八個問題的同學，同學們的好勝心被徹底激發起來，甚至有的同學提出十二個問題大大出乎大家意料，孩子們思維的開拓性，讓聽課的老師嘆為觀止！

三、 積極評價，學會善于思考

著名教育家孔子曾經說過“學而不思則罔”，可見考對于學習者的重要性，一個優秀的教師總是善于引領學生通過思考問題，探究問題獲得對知識的認知，而不是把問題的答案塞給孩子，沒有經過思考消化的知識對學生來說是沒有用的，他們只是機械記憶，不用多久就會忘掉，所以在閱讀教學中，老師要善于組織問題，通過對問題的設定和解決來達到知識教學的目的。在2017青年名師趙昭的閱讀課《自己的花是讓別人看的》的做法非常值得大家借鑒，趙老師制定了一個評價表，讓同學們針對自己的收獲進行評價：1. 知道文章的作者是誰；2. 能正確、流利地朗讀課文；3. 能說出課文主要寫了什么；4. 會寫本課的生字新詞；5. 知道“莞爾一笑”“花團錦簇 ”“姹紫嫣紅”“應接不暇”“耐人尋味”等詞語的意思；6. 能用課文中的一句話概括作者想告訴我們的道理；7. 能夠理解“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是耐人尋味的” 和“變化是有的，但美麗并沒有改變” 這兩句話的深刻含義；8. 通過思考，能夠提出一個關于課文的有研究價值的問題；9. 能夠在理解的基礎上背誦課文第三自然段；10. 能夠有感情地朗讀課文。這個評價表的設計巧妙，問題由易到難，與其說這是張評價表，不如說老師設計了十個問題，讓孩子通過解決十個問題，來達到學習的目的，教學結構清晰，教學效果也很好。

四、 善于鼓勵，保護思考的積極性

在學生的眼里老師是他們非常崇拜的一類人，經常也能聽到家長說老師一句話頂的上家長的十句話，可見老師的一言一行對孩子的影響，老師如果經常表揚那些善于思考的孩子，喜歡學生大膽質疑，孩子也會更樂于思考，更愿意去思考，即使孩子的問題天馬行空，老師也要先肯定學生的想法。即使孩子回答的問題跟老師所提的問題風馬牛不相及，有經驗的老師也會說，“你的想法很特別，為什么你會這樣想，或者說其他同學有什么不同的想法，也來補充一下。”善待學生提出的問題，對于回答問題質量較差的學生，采取妥善的方法給予處理，從而保護、鼓勵學生發問的自尊心和積極性。對學習后進生，盡量挖掘孩子身上的閃光點，讓課堂成為培養孩子思考的樂園，切不可對他們有絲毫鄙夷神態和挖苦語言，孩子們在老師陽光雨露的滋潤下，創造之花才能盛開得更加絢麗，更加芬芳。

參考文獻：

[1]鄒國宏.閱讀教學在小學語文教學中的有效性分析[J].新課程（上），2018（03）.

[2]森特·賴安·拉吉羅（Vincent Ryan Ruggiero）.思考的藝術[M].世界圖書出版，2010.

作者簡介：

黃嬌蓉，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區第二實驗小學。