低年級語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

摘 要：語文閱讀教學對于小學語文的教育是十分重要的，只有堅持小學語文閱讀的品質，才能使小學語文的價值得到充分的發揮，低年級正是學習觀形成的關鍵時期，所以對學生良好價值觀的引導顯得格外的重要。并且能夠為學生的學科學習提供強有力的支持。本文將以低年級語文閱讀教學的實踐和創新策略為研究方向，希望能夠對低年級語文閱讀教學提供一些借鑒，從而使低年級小學閱讀教學的整體水平得到提升。

關鍵詞：低年級；語文閱讀教學；實踐；創新

以小學語文課程的相關標準為指導，在小學教學階段要注重學生的全面發展，在語文教學過程中，可以借助相應的教學活動，來幫助學生進行語文的學習，在對學生進行知識的傳授過程中，還要注重學生在語言表達力、綜合理解力等進行相應的教學，從而使學生在學習相關知識時，能夠發揮更多的想象力和解決問題的能力。因此，小學語文教師在進行閱讀教學活動的過程中要對教學理念進行創新，將教學理念更加的富有科學性和進步性。對教學方式進行一些變動，希望可以促進教學活動不斷創新，幫助學生的實現不斷地發展。

一、 當前小學語文閱讀教學的現狀

經濟和技術不斷發展，人們的認知也得到不斷地發展。所以教育的改革也要進行相應的變動，在我國，大范圍內的語文教師受語文改革的影響，對小學語文的教學活動展開了變革，這一變革可以使教學的現實情況得到改善，幫助學生對其他語文知識的學習提供了保障。但是，就目前來看語文閱讀教學中還存在著很多的問題，這些問題的存在對于小學閱讀的學習起到了很大的阻礙作用。例如，在教學的過程中教師雖然引入了新的閱讀教學方式，就是以小組的方式進行閱讀，但是在對學生小組自主化學習的過程中，忽視了與學生之間就問題展開有效的溝通，造成了學生的閱讀學習積極性與創造性受到了嚴重的損害。在現存的語文閱讀教學中，教師還是存在著重理論，輕引導的錯誤教學方法，所以，對于語文教學效果是無法保證的。教師對于教學經常會說“不管白貓黑貓，能抓到耗子的就是好貓”，其實對于學生來說并不應該與此處的貓建立聯系，這里的“好貓”是一種不注重過程的捕獵。將結果看得過重。相反，在閱讀學習的過程中要將學習的過程放在首位，學習中更應該注重過程，而非結果。如果對結果過分的重視，就會產生一種急功近利的心態，這種心態對于學生是不利的。因此，在現存的教學現狀下，對閱讀教學進行改革迫在眉睫，只有如此，才能對低年級學生的語文閱讀學習提供科學的保障。

二、 對閱讀教學輔以相應的教學情境

情境教學對于低年級的語文閱讀有著特別的意義，教師將閱讀的情境與所教學的內容進行緊密的結合。在這個過程中可以幫助學生在閱讀方面得到相應的體驗，這種體驗對于學生來說，可以加深學生對于語文閱讀的相關理解，從而使教學效果達到最優化。例如，在蘇教版課文《送給盲婆婆的蟈蟈》這篇課文的教學過程中，可以讓學生對課文中所涉及的人物和動物角色進行一些細節模仿，讓學生根據課文的內容進行角色的扮演。同時使用多媒體進行教學，讓同學們在生動的圖書和視頻教學中對于閱讀教學中出現的問題進行解決，還可以通過角色朗讀的方式進行教學，在角色朗讀的過程的中對盲婆婆與蟈蟈的一些細節進行朗讀，體會盲婆婆與蟈蟈之間存在的關系，將閱讀中遇到的問題進行描述。最后全班一起將閱讀中遇到的問題進行解決。使得閱讀的效果得到充分發揮。通過這種以多媒體教學開展的方式，能夠使學生的理解變得更加的深刻。對學生的未來發展產生極其重要的影響。在語文這門學科中，情境教學是一個重要的教學方法，所以，對語文閱讀來說這個方法就顯得更加的重要。當學生對所學內容不能產生興趣，或者失去興趣時都可以用情境教學方式來解決。情境教學可以在很大程度上調動學生的積極性，使她們在潛移默化中將閱讀教學任務得到完成。教師將教學內容與教學情境進行融合，讓學生在閱讀教材內容所提供的場景中獲得學習與感知體驗。

三、 將課后作業模式進行創新

在低年級學生學習中，很多學生由于年紀小對于事情的記憶力會具有很高的水平，但是，由于學習的東西過多，使得她們對于知識的忘記速度也會加快，這就是所謂的“瞬時記憶”。課后作業實際上與傳統文化的教學之間很少建立聯系，因此，學生要想對本節課的學習進行鞏固，就要將學生的閱讀教學的課后作業進行相應的創新。有利于學生對于閱讀知識的全面性學習。所以，低年級教師在進行閱讀教學的過程中，要將課后作業進行模式的創新。將教育的實踐性得到有效凸顯。對于課后作業，不同的人有不同的看法，有的人認為課后作業實在不應該存在，它的存在一定程度上來說是對學生的另一種學習壓力，她們認為學生在課堂上的學習就已經足夠了，在課后還進行作業實在是一種重壓。但是，對另一些人來說，她們認為，課后作業的存在實際上是在幫助學生，將當天課堂上所學內容進行加深記憶和課后補充，這種課堂作業對學生的語文閱讀教學是有存在的意義的。其實本人特別認同后者，但是對于這種課后作業的模式存在的弊端要進行相應的改進創新。現有的課后作業模式，多是將當天所學的內容進行重復的學習過程，事實上，新型的課后作業模式要在當天學習內容的復習基礎上，對當天所學的課文以朗讀的模式向家長匯報。

四、 總結

小學閱讀教學對于學生來說具有十分重要的意義，進行行之有效的閱讀教學對于學生的語文系統學習具有深遠的影響。能夠使學生在閱讀學習的過程中將自己學習的內容進行不斷的完善，最終實現自我的全面發展。因此，在小學語文閱讀教學的過程中，要將閱讀教學的重要性進行清楚的認識，并在這種認識下對自己的學習進行有效的指導。對閱讀教學進行不斷的創新探索，將學生的閱讀能力和水平進行提升，使學生的學習能力得到培養，為學生進行系統性學習提供良好的外部條件。

參考文獻：

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作者簡介：

黃心益，江蘇省蘇州市，蘇州市楓橋中心小學。