中小學(xué)語文教師培訓(xùn)的問題與對策分析

摘 要：中小學(xué)語文都面臨著新的課程改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出了更多更為具體的要求。面對不斷更新的知識，不斷進(jìn)步的科技，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)進(jìn)一步深入教學(xué)中，中小學(xué)語文教師不僅要有良好的教育教學(xué)素養(yǎng)，更應(yīng)該成長為新型終身學(xué)習(xí)的教師。因此對中小學(xué)語文教師的培訓(xùn)是越來越常見的事情，本文將對中小學(xué)語文教師培訓(xùn)過程中的問題進(jìn)行分析，并提出一些相對的對策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文教師培訓(xùn)；終身學(xué)習(xí)；培訓(xùn)問題；解決對策

一、 引言

為了增強(qiáng)中小學(xué)語文教師隊(duì)伍的高素質(zhì)化建設(shè)，培養(yǎng)新型的以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教師。在新課改政策實(shí)施中教師隊(duì)伍必定竭盡全力學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)，學(xué)校為了提升教師綜合實(shí)力，不間斷地對教師進(jìn)行了培訓(xùn)。教師作為專業(yè)技術(shù)人員，在當(dāng)今科技快速發(fā)展之下，學(xué)習(xí)新知識，探索新思路從而達(dá)到豐富課程的趣味性，最終服務(wù)于學(xué)生。在諸多培訓(xùn)中總有相似的問題存在，下面我將對這些問題進(jìn)行相應(yīng)的分析。

二、 中小學(xué)語文教師培訓(xùn)過程中存在的問題

（一） 教師主觀上受到傳統(tǒng)教育影響

一些中小學(xué)語文教師認(rèn)為自己的教學(xué)方法已經(jīng)用了很多年了，而且教學(xué)效果良好，認(rèn)為自己不再需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。殊不知這樣傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展，這種思想大大阻礙了新課改的實(shí)施。教師行業(yè)在過去被認(rèn)為是“鐵飯碗”，不會被解聘，以至于對教師培訓(xùn)根本不加以重視，對學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念不加以理會。教師是終身學(xué)習(xí)的主體，為了給學(xué)生一杯水，教師要準(zhǔn)備一桶水，而且還要不斷地更新這些水。教師在主觀上不愿接受培訓(xùn)，使得培訓(xùn)成了無用的擺設(shè)，浪費(fèi)了很多很好的資源。

（二） 培訓(xùn)內(nèi)容存在的問題

現(xiàn)在學(xué)校開展的培訓(xùn)以籠統(tǒng)的形式為主，還不乏有些培訓(xùn)的內(nèi)容脫離中小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際。很多培訓(xùn)都無法滿足中小學(xué)語文教師教學(xué)在實(shí)際操作中的需要，對不同階段的教師也未能因材施教地給予指導(dǎo)。同時(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容多半都是理論為主，缺乏實(shí)際操作的結(jié)合，有種紙上談兵的感覺，以至于引起很多教師的反感。教師從心里不愿去接受這樣的培訓(xùn)知識，就更加不可能達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期效果，最終只能是走了一個(gè)過場的形式。

（三） 當(dāng)今教育中過于重視考試成績

如何去評價(jià)一個(gè)學(xué)生，是學(xué)習(xí)的成績還是綜合的表現(xiàn)？在實(shí)際教學(xué)中多半都是前者。學(xué)生和老師一樣被考試的成績壓得喘不過氣來，又如何去理會新的教學(xué)理念呢？家長對教師的評價(jià)主要看中的還是班集體的成績，學(xué)校每年的考評和獎(jiǎng)勵(lì)也是以成績?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)。教師在社會、學(xué)校的多重壓力之下只能放棄學(xué)習(xí)新的知識，一門心思抓成績，將教學(xué)又退回了傳統(tǒng)教育。中小學(xué)語文教師只是硬著頭皮去應(yīng)對學(xué)校開展的一系列培訓(xùn)，至于培訓(xùn)的內(nèi)容運(yùn)用不上，不能幫助提升學(xué)生成績的方法根本不會也不敢運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中。

（四） 培訓(xùn)占用教師業(yè)余時(shí)間

大多數(shù)的培訓(xùn)都被安排在了教師的休息時(shí)間，教師的工作范圍廣，工作主體靈活性大。業(yè)余時(shí)間本來該好好休息，可是學(xué)校安排了培訓(xùn)讓教師不得不擠出時(shí)間來應(yīng)對，這樣的條件之下很難保證培訓(xùn)的效果，很難讓教師處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。而在正常工作時(shí)間，教師則將時(shí)間大部分投入到教學(xué)工作中，面對新的知識也是心有余而力不足。因此正確選擇教師的培訓(xùn)時(shí)間可以讓培訓(xùn)的效果顯著提升。

三、 針對問題，提出相應(yīng)的對策

（一） 加強(qiáng)培訓(xùn)前的認(rèn)識，總結(jié)培訓(xùn)后的結(jié)果

從中小學(xué)語文教師的主觀意識出發(fā)，在培訓(xùn)前做好動員工作，讓教師們重視培訓(xùn)的重要性，認(rèn)真對待終身學(xué)習(xí)。學(xué)有所思，學(xué)有所得。在每一次培訓(xùn)之后，教師應(yīng)當(dāng)將所學(xué)知識使用到教學(xué)之中，并以開展公開課的形式展示教學(xué)成果，這樣可以使得培訓(xùn)教師更加有學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)通過一個(gè)帶一校，覆蓋式宣傳，讓教師團(tuán)隊(duì)興起學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，讓學(xué)校充滿活力和競爭力。通過這樣校外學(xué)習(xí)、校內(nèi)宣傳方式讓全體教師提升教學(xué)能力，更好地接受新的教學(xué)理念。同時(shí)要做好培訓(xùn)的相關(guān)記錄，以此作為監(jiān)督和考評的參考標(biāo)準(zhǔn)。

（二） 完善培訓(xùn)內(nèi)容，因地制宜地解決教師問題

對中小學(xué)語文教師的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，因?yàn)檎Z文的涉及面本來就廣闊，趣味性也很強(qiáng)，當(dāng)然要求的知識面也是非常廣的。新課標(biāo)要求教師做到以學(xué)生為本積極開展趣味性教學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。對學(xué)生的教育尚且如此，對老師的培訓(xùn)更加應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的豐富及實(shí)用性。將傳統(tǒng)專家型講座改成交往互動性的溝通模式，開設(shè)微博微信等新型的培訓(xùn)方式，增加與教師的互動讓教師積極主動地加入培訓(xùn)當(dāng)中。同時(shí)在培訓(xùn)中，可以由一線教師反映教學(xué)中實(shí)際遇到的問題，集思廣益聽取更多更好的意見和建議。從而充實(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容。

（三） 完善教師的獎(jiǎng)懲制度

落實(shí)新課標(biāo)的改革，最應(yīng)該改革的就是傳統(tǒng)的考試制度。面對考試的壓力，不僅是教師就連學(xué)生也沒辦法積極參與到新課程來，無法適應(yīng)新課程對于探索新知識，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉。對于評價(jià)學(xué)生的主體進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，對教師的評價(jià)亦是如此。不再是單一地看重教學(xué)成績，而是應(yīng)該注重培訓(xùn)之后的教學(xué)效果，是否有將培訓(xùn)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)之中。針對每一次培訓(xùn)進(jìn)行相關(guān)的登記及做好監(jiān)督管理工作。

（四） 安排合理的時(shí)間，增加經(jīng)費(fèi)投入

教師的工作時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模诠ぷ鲿r(shí)間已經(jīng)拿不出學(xué)習(xí)的精力和空閑。在進(jìn)行中小學(xué)語文教師培訓(xùn)時(shí)，必須考慮到時(shí)間安排問題。在時(shí)間充足的情況下進(jìn)行培訓(xùn)，不僅有利于培訓(xùn)內(nèi)容的全方位完善，還能讓教師安心接受培訓(xùn)，更好地掌握培訓(xùn)內(nèi)容。當(dāng)然，與此同時(shí)要增加經(jīng)費(fèi)的投入，更好地為培訓(xùn)提供強(qiáng)有力的保障。

四、 結(jié)束語

教師在教育教學(xué)工作中扮演著多種角色，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是知識的傳遞者，是終身學(xué)習(xí)的主體。對于教師的有效培訓(xùn)既可以提升教師的整體素質(zhì)，又可以增加教師的綜合能力。然而語文作為中小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，學(xué)好語文知識可以使學(xué)生受益終身。因此提升中小學(xué)語文教師的整體教學(xué)水平刻不容緩，隨著教學(xué)的不斷進(jìn)步，對教師的培訓(xùn)必將走向新的高度，呈現(xiàn)出新的面貌，收獲新的效果。

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作者簡介：

馬躍龍，河南省焦作市，武陟縣教師進(jìn)修學(xué)校。