微課在小學語文習作教學中的應用研究

摘 要：在當今信息技術不斷創新完善的時代背景下，小學語文課程教學中開始廣泛應用微課的形式進行現場教學。微課作為互聯網時代背景之下一種新的教學模式，在實踐應用過程中能夠改變傳統的教學形式，獲得高效教學的效果。微課教學可以激發學生的學習熱情，培養學生的自主學習能力，有助于豐富課堂教學內容。所以，將深入對小學語文習作教學中應用微課的策略進行探究分析，讓學生能夠主動地參加到課堂中來，真正變成課堂的主人，從而可以更好地掌握知識，獲得全面發展。

關鍵詞：微課；小學語文；習作教學；應用

微課是一種新型的教學模式，在教育領域當中應用越來越受關注。微課可以改變傳統枯燥無聊的教學模式，有效地將語文課堂擴展到室外，學生可以隨時隨地的學習，不受時空拘束，學生可以利用微課及時復習同時補充知識，有助于提高學生的學習能力。因而有必要深入研究微課在小學語文習作教學中的應用。

一、 微課在小學語文課堂教學中的應用意義

首先，微課教學有助于激發學生的學習熱情。教師利用微課創設出多種情境，創造出輕松、和諧的學習氛圍，加強了學生的學習積極性，保證學生可以更加快速的理解與掌握知識，同時感受到學習語文的樂趣。其次，有助于培養學生的自主學習能力。微課教學模式下，由學生主動思考、分析問題，教師要適當地提供指導，回答學生的疑惑。這樣一來可以顯示出學生的主觀能動性，提高學生分析解決問題的能力。最后，有助于豐富課堂教學內容。語文教材內容受限，教師利用微課教學模式，將課內教學延伸到課外，從而拓展了學生的視野，豐富了課堂教學內容。微課利用視頻的方式展示出學習內容，配上聲音與動畫，將學生的注意力吸引到課堂上，從而提高學生學習語文的效率。

二、 小學語文課堂中微課教學應用存在的問題

（一） 教師教學觀念落后

小學教學課堂當中開始廣泛應用多媒體設備。微課教學作為一種新型的教學方式被逐漸接受，有些年輕教師甚至開始習慣應用微課教學，這些教師深知微課教學的優勢，可是依然有不少的教師教學理念滯后，無法接受微課這樣的新教學模式，他們固執地認為傳統的教學方式最高效，可以行之有效的抓住課堂當中的每一分鐘。實際上，傳統的教學模式已經無法適應現今不斷發展的小學課堂，教師一定要轉變教學觀念，創新教學方法，真正了解學生的內心想法，找到適合學生學習的方法，有效提高教學效果。

（二） 教學模式落后

小學語文教師在習作教學當中，依然利用傳統的“填鴨式”的教學方式。語文教師始終處在教學的主體地位，學生在學習語文的過程中往往處在被動的地位，這種落后的教學模式根本無法調動起小學生學習語文習作的興趣，導致小學語文教學陷入困境。并且，小學語文教師只是在課堂當中利用微課，將微課套入到原來的教學模式中，未在課前與課后使用，造成教師在語文課上應用微課對提高學生學習效率的作用不大。甚至有部分老教師，抵觸微課，堅持認為自己的“填鴨式”教學也同樣培養了一大批好學生，利用微課教學不但要學習新技術，制作微課也同樣增加了教學壓力，而且效果不理想。

三、 微課在小學語文習作教學中的應用策略

（一） 依照學生性格特點設計微課教學

小學生給的身心發展還處在不成熟的時期，具有好奇心重、活潑愛動、想象力豐富的特點，同時學生的注意力難以集中，由此語文教師開展微課教學要掌握小學生的性格特點，關注微課教學的生動與趣味性，吸引學生的學習注意力，激發出學生學習語文的興趣。另外，因為小學生的想象力非常豐富，教師要應用這個特點，創設教學情境，開發學生的形象力，保證學生在創造性的想象當中，感悟到語文學科的魅力。

（二） 將活動視頻當作作文微課的素材

小學生天性活潑，課間活動當中可以開展非常多有趣的游戲。學校校園也經常舉辦各種活動，例如演講、歌唱以及運動會等，舉行這些活動的最終目的是為了增強小學生的觀察能力，在活動當中感悟到一定的道理。教師可以利用一些電子設備保留下精彩的視頻，制作為作文教學的微課素材，為學生展示活動內容，提高學生的學習興趣，讓學生更容易接受，教師還要引導學生用語言表達出自己的看法，鍛煉學生在短時間里的語言組織能力。比如，為學生播放拔河比賽視頻，教師要讓學生觀察輸贏雙方的情感表達，如果學生能夠親自參與，那么描寫的會更加生動形象。這樣的寫作模式，最大程度上貼合學生的現實生活，保證學生愿意寫作，教師對學生引導不但要放在視頻上，而且要重視實際生活當中的點點滴滴。為了更好地提高學生的感官感受，教師制作視頻要適時的加入視頻、文字、音樂，激發出學生的想象與創造力，綜合小學生活動視頻培養學生良好的觀察能力，提高課堂教學的趣味性

（三） 創設生動的教學情境

語文學習中，只有學生自己興趣盎然，才會愿意學習，進而積極主動的學習。可是小學生因為年紀小，思維還處在發展的階段，對具有強烈吸引力以及自己熟悉的情境有非常強烈的學習欲望。授課當中，語文教師要利用創設教學情境的方式，利用微課的方法讓課本當中的抽象內容變得生動，便于學生理解，色彩鮮明、形象直觀結合起來，容易激發出學生的學習興趣，從而讓學生體會到學習的樂趣。

綜上所述，微課作為一種新型的教學模式，在小學語文習作教學過程當中發揮出巨大的價值。應用微課技術，教師能夠深入整合教學資源，解決教學當中的重難點問題，保證學生能夠在較為自由輕松的環境當中學習，給學生創造出更加有趣高效的語文課堂。在這種課堂氛圍下，學生才能夠更加主動地參加進來，真正變成課堂的主人，從而可以更好地掌握知識，達到全方位發展的目標。

參考文獻：

[1]潘霞.微課在小學語文教學中的應用分析[J].新課程（小學），2018（02）：106.

[2]劉粉.微課在小學語文教學中的應用研究[J].散文百家（新語文活頁），2018（02）：47.

[3]沈咪莉.淺析微課在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2017（51）：65-66.

[4]解慧麗.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].小學生（下旬刊），2017（11）：7.

[5]楊秀春.微課在小學語文教學中的應用[J].小學科學（教師版），2017（03）：45-46.

作者簡介：

張韡楨，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區第一小學。