學習陶行知理論倡導幼兒園數學教學生活化

摘要：著名教育學家陶行知先生說過，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。幼兒教育與生活緊密相連，幼兒教育必須結合生活，通過融入陶行知先生的教育理論加強與數學實踐活動的有效融合，才能夠構建豐富多樣的教學課堂，使幼兒快樂學習。本文在此背景下，簡要分析如何學習陶行知理論，倡導幼兒園數學教學生活化，并提出具體的教學策略，希冀促進幼兒園數學教學有效延展與創新，讓數學教學真正“活”起來，使幼兒愛上數學課堂。

關鍵詞：生活教育理論；幼兒園；數學教學；生活化

數學與生活緊密相連，源自于生活，也反饋于生活，開展幼兒數學教學，教師應當面向全體學生，面向現實生活才能夠顯出數學教學成效。在教學過程中，教師應當巧妙地將數學理論知識與生活案例有效結合，根據幼兒已有的生活經驗思考探究，科學選擇貼近幼兒生活的數學材料，使幼兒通過親身經歷提高數學知識認知。在幼兒教學過程中，結合陶行知先生倡導的生活教育理論，開展幼兒生活化數學教學，使數學教學活動顯得更具活力與感染力，才能夠激發幼兒的探究欲望。

一、 重視教學做合一教學方法的有效融入

在幼兒園數學教學過程中，教師應當結合陶行知先生提倡的教學，做合一教學方法，能夠在教與學過程中樹立以幼兒為中心的教學觀念，滿足幼兒的多元化發展需求，與幼兒進行課堂互動交流，刺激幼兒各種感官，引導幼兒進行知識探索，從而拓展數學思維。豐富多樣的數學材料與數學活動的開展有著緊密的關系，數學材料是否充分，是否能夠激發幼兒的學習興趣，對于上好數學課是極為必要的。所以教師應當結合幼兒的學習特點，有針對性地提供相應的數學活動材料，能夠使幼兒在玩耍中學習數學，通過潛移默化的引導，使幼兒親近數學內容。運用生活化數學材料，能夠增強幼兒的生活體驗，也便于幼兒操作，滿足幼兒的多元化操作需求與學習興趣。

二、 為幼兒營造數學生活化環境

在幼兒數學教學過程中，教師為幼兒營造輕松愉悅的數學環境，能夠引導幼兒運用所學的數學知識與生活經驗，有效探索與認知，進而獲取數學知識，拓展學習思維。在教學過程中，教師應當結合教材內容與時代發展變化，創新課堂教學方法，應用多媒體等教學手段，提高課堂教學有效性，活躍課堂氛圍的同時，激發幼兒的數學學習興趣。例如幼兒的桌子總是擺放不整齊，歪歪扭扭的，教師可以在每張桌子的對角相應的地面畫上圓圈，引導幼兒擺放好桌子。能夠從潛移默化中滲透對角線的知識，通過環境創設，能夠加強與數學知識的有效結合，美化環境的同時起到良好的數學教育作用。

三、 重視教材內容的生活化，有效利用生活環境

在幼兒園教學過程中，我們會接觸隱性與顯性生活環境，所以教師應當將顯性與隱性的生活環境有效融入數學活動中。通過潛移默化的引導，使長期處于此種環境的幼兒，能夠提高數學發現能力，養成良好的數學習慣，從而進行數學生活化教學。教師也應當為幼兒提供數學顯性環境，可以在區域環境中投擲顏色不同的鞋子、手套讓幼兒根據顏色進行配對。可以在區域內提供大小不同的勺子或碗，讓幼兒根據物體大小進行排序。開展“真好玩”數學主題活動時，教師可以讓幼兒帶來不同的玩具，有的是毛絨玩具，有的是電動類玩具，有的是拖拉類玩具。教師引導幼兒根據玩具的使用方法與操作手段進行歸類擺放，通過環境設置，使幼兒體驗到日常接觸的東西，也可以用來學習，能夠運用數學的眼光發現生活中的點點滴滴，從而體驗數學生活化。

四、 重視數學教學實踐，實現生活化教學

根據陶行知先生提出的教學做合一理論，教師的教與學都應當以“做”為中西，通過正確的引導，使幼兒自主實踐，加強手腦并用，提高幼兒的思維水平。在數學教學過程中，教師創設豐富多樣的生活化情境，能夠將抽象枯燥的數學語言變得形象、具體，促使幼兒更好地理解和記憶。在生活化情境下，幼兒能夠提高活動興趣，加深對數學知識的理解，有助于幼兒進行自主探究，構建知識框架。例如在給小動物“喂食”這一數學活動時，教師在教室內創設一片草原，擺放用牛奶盒做的動物嘴巴，幼兒自由地給動物喂食，在草原鋪路過程中，教師可以為幼兒創設給小動物筑一個家的活動，引導幼兒感知圖形。

教育應當結合生活，才能夠發出力量，成為真正的教育，開展數學教學應當科學應用幼兒的實際經驗，利用身邊的事物與現象進行科學探索，教師必須把握數學知識與生活現象的有效結合，將數學知識融入實際生活中，使幼兒感受數學與生活的緊密聯系，能夠在輕松自然的狀態下獲取數學知識，拓展數學思維。通過開展數學實踐活動，能夠提高幼兒的思維認知。由于數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，如果教師僅憑傳授式講解，難以提高幼兒的思維認知，所以開展幼兒實踐活動能夠增強幼兒的數學知識水平。部分數學內容，幼兒只靠眼看或是耳聽是難以理解的，必須通過實際測量或實際操作才能夠得出答案，通過實踐得出來的結論較為準確，并且能夠說服幼兒。所以在日常教學過程中教師應當將數學知識轉換為實踐活動，引導幼兒積極參與，使幼兒增強知識的理解和應用。例如：學習加減法時，教師可以運用實驗引導幼兒進行知識學習。在日常生活中，幼兒會看到家長買菜或是購物，這就是運用加減法來計算錢的數量。將數學理論知識與幼兒已有的生活經驗有效結合，能夠促使幼兒提高創新意識與探索意識，培養幼兒的實踐能力。

綜上所述，我們能夠看出，在當前素質教育背景下，開展幼兒園數學教學，教師應當創新課堂教學方法，扭轉傳統落后的講授式教學模式。在教學過程中，加強數學知識與陶行知教學做合一理論的有效結合，提高幼兒的思維認知，提高幼兒的數學學習興趣。在教學過程中，教師應當根據幼兒的親身經歷設定教學活動，引導幼兒自主探索與合作交流，通過理解，將知識更好地應用，切實提高幼兒的學以致用能力。

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作者簡介：

陳成，江蘇省蘇州市，蘇州市昆山經濟技術開發區錦華幼兒園。