學(xué)習(xí)陶行知理論倡導(dǎo)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

摘要：著名教育學(xué)家陶行知先生說過，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。幼兒教育與生活緊密相連，幼兒教育必須結(jié)合生活，通過融入陶行知先生的教育理論加強(qiáng)與數(shù)學(xué)實踐活動的有效融合，才能夠構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)課堂，使幼兒快樂學(xué)習(xí)。本文在此背景下，簡要分析如何學(xué)習(xí)陶行知理論，倡導(dǎo)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有效延展與創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正“活”起來，使幼兒愛上數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：生活教育理論；幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)與生活緊密相連，源自于生活，也反饋于生活，開展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，面向現(xiàn)實生活才能夠顯出數(shù)學(xué)教學(xué)成效。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將數(shù)學(xué)理論知識與生活案例有效結(jié)合，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗思考探究，科學(xué)選擇貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)材料，使幼兒通過親身經(jīng)歷提高數(shù)學(xué)知識認(rèn)知。在幼兒教學(xué)過程中，結(jié)合陶行知先生倡導(dǎo)的生活教育理論，開展幼兒生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動顯得更具活力與感染力，才能夠激發(fā)幼兒的探究欲望。

一、 重視教學(xué)做合一教學(xué)方法的有效融入

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合陶行知先生提倡的教學(xué)，做合一教學(xué)方法，能夠在教與學(xué)過程中樹立以幼兒為中心的教學(xué)觀念，滿足幼兒的多元化發(fā)展需求，與幼兒進(jìn)行課堂互動交流，刺激幼兒各種感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識探索，從而拓展數(shù)學(xué)思維。豐富多樣的數(shù)學(xué)材料與數(shù)學(xué)活動的開展有著緊密的關(guān)系，數(shù)學(xué)材料是否充分，是否能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對于上好數(shù)學(xué)課是極為必要的。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點，有針對性地提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動材料，能夠使幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過潛移默化的引導(dǎo)，使幼兒親近數(shù)學(xué)內(nèi)容。運用生活化數(shù)學(xué)材料，能夠增強(qiáng)幼兒的生活體驗，也便于幼兒操作，滿足幼兒的多元化操作需求與學(xué)習(xí)興趣。

二、 為幼兒營造數(shù)學(xué)生活化環(huán)境

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為幼兒營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)環(huán)境，能夠引導(dǎo)幼兒運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗，有效探索與認(rèn)知，進(jìn)而獲取數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)習(xí)思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容與時代發(fā)展變化，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)有效性，活躍課堂氛圍的同時，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如幼兒的桌子總是擺放不整齊，歪歪扭扭的，教師可以在每張桌子的對角相應(yīng)的地面畫上圓圈，引導(dǎo)幼兒擺放好桌子。能夠從潛移默化中滲透對角線的知識，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠加強(qiáng)與數(shù)學(xué)知識的有效結(jié)合，美化環(huán)境的同時起到良好的數(shù)學(xué)教育作用。

三、 重視教材內(nèi)容的生活化，有效利用生活環(huán)境

在幼兒園教學(xué)過程中，我們會接觸隱性與顯性生活環(huán)境，所以教師應(yīng)當(dāng)將顯性與隱性的生活環(huán)境有效融入數(shù)學(xué)活動中。通過潛移默化的引導(dǎo)，使長期處于此種環(huán)境的幼兒，能夠提高數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。教師也應(yīng)當(dāng)為幼兒提供數(shù)學(xué)顯性環(huán)境，可以在區(qū)域環(huán)境中投擲顏色不同的鞋子、手套讓幼兒根據(jù)顏色進(jìn)行配對。可以在區(qū)域內(nèi)提供大小不同的勺子或碗，讓幼兒根據(jù)物體大小進(jìn)行排序。開展“真好玩”數(shù)學(xué)主題活動時，教師可以讓幼兒帶來不同的玩具，有的是毛絨玩具，有的是電動類玩具，有的是拖拉類玩具。教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具的使用方法與操作手段進(jìn)行歸類擺放，通過環(huán)境設(shè)置，使幼兒體驗到日常接觸的東西，也可以用來學(xué)習(xí)，能夠運用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴，從而體驗數(shù)學(xué)生活化。

四、 重視數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，實現(xiàn)生活化教學(xué)

根據(jù)陶行知先生提出的教學(xué)做合一理論，教師的教與學(xué)都應(yīng)當(dāng)以“做”為中西，通過正確的引導(dǎo)，使幼兒自主實踐，加強(qiáng)手腦并用，提高幼兒的思維水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)豐富多樣的生活化情境，能夠?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)語言變得形象、具體，促使幼兒更好地理解和記憶。在生活化情境下，幼兒能夠提高活動興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，有助于幼兒進(jìn)行自主探究，構(gòu)建知識框架。例如在給小動物“喂食”這一數(shù)學(xué)活動時，教師在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)一片草原，擺放用牛奶盒做的動物嘴巴，幼兒自由地給動物喂食，在草原鋪路過程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)給小動物筑一個家的活動，引導(dǎo)幼兒感知圖形。

教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活，才能夠發(fā)出力量，成為真正的教育，開展數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)科學(xué)應(yīng)用幼兒的實際經(jīng)驗，利用身邊的事物與現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索，教師必須把握數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象的有效結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識融入實際生活中，使幼兒感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，能夠在輕松自然的狀態(tài)下獲取數(shù)學(xué)知識，拓展數(shù)學(xué)思維。通過開展數(shù)學(xué)實踐活動，能夠提高幼兒的思維認(rèn)知。由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和邏輯性，如果教師僅憑傳授式講解，難以提高幼兒的思維認(rèn)知，所以開展幼兒實踐活動能夠增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)知識水平。部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，幼兒只靠眼看或是耳聽是難以理解的，必須通過實際測量或?qū)嶋H操作才能夠得出答案，通過實踐得出來的結(jié)論較為準(zhǔn)確，并且能夠說服幼兒。所以在日常教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為實踐活動，引導(dǎo)幼兒積極參與，使幼兒增強(qiáng)知識的理解和應(yīng)用。例如：學(xué)習(xí)加減法時，教師可以運用實驗引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。在日常生活中，幼兒會看到家長買菜或是購物，這就是運用加減法來計算錢的數(shù)量。將數(shù)學(xué)理論知識與幼兒已有的生活經(jīng)驗有效結(jié)合，能夠促使幼兒提高創(chuàng)新意識與探索意識，培養(yǎng)幼兒的實踐能力。

綜上所述，我們能夠看出，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的講授式教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與陶行知教學(xué)做合一理論的有效結(jié)合，提高幼兒的思維認(rèn)知，提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的親身經(jīng)歷設(shè)定教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒自主探索與合作交流，通過理解，將知識更好地應(yīng)用，切實提高幼兒的學(xué)以致用能力。

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作者簡介：

陳成，江蘇省蘇州市，蘇州市昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)錦華幼兒園。