游戲

摘 要：游戲在數學課堂中能激發學生學習的熱情，也能調動學生學習的積極性，也能讓學生在課堂上放松心情，因此，教師在講授新內容時，要靈活多樣地設計與教材內容相關的游戲，為課堂服務，達到高效的課堂。

關鍵詞：游戲；多樣化；反思；控制力

生活在信息社會的學生，對模式陳舊的課堂，沒有一點熱情，學習的效率低下。特別是數學課，更是讓教師在課堂上很被動，而數學又是一門基礎的學科，如果學生學不好直接影響將來的學習，因此，教師上課也要與時俱進，抓住學生的特點，好奇、好動，讓游戲進入數學課堂，激發學生學習的興趣。

眾所周知，小學生正處于形象思維比較活躍的階段，積極調動他們的思維，活躍課堂氣氛，無疑會大大提高教學效率。當教師能夠以活潑有趣的游戲形式開展數學教學活動，會把所有學生的注意力吸引到課堂上來。所以，引進游戲教學法，對于小學生的課堂來說，是非常有必要的。

一、 游戲教學的目的性

興趣是最好的老師，一個好的游戲能充分調動學生的積極性，讓學生在課堂中能夠熱情高漲地投入到學習中去，但游戲的教學要有目的性，游戲的設置要緊緊圍繞這節課堂，而不能偏離這節數學的課的主題。另外游戲要考慮學生的參與性，不能針對個別學生而言，可以分組比賽、單人比賽，還是全班學生共同來完成這個目標，教師在確定游戲時，先要確定游戲的形式，讓每個學生的積極性都能更充分地調動起來。筆者教學二年級的《統計》就是讓學生學會收集，整理歸類的過程，培養學生學習數學的興趣，讓學生知道數學和生活的關系。筆者這樣創設的情景：

師：（多媒體）愛心小天使今天來到農場，想給小動物們喂食，可是，她進走進農場，小動物，看到來了新客人，就一下子被一大群小動物們團團圍住，她也沒法給他們喂食，這可怎么辦呢？

你能想個辦法幫愛心小天使小芳整理一下這些小動物，讓她清楚地看出各種家禽的只數嗎？

生1：我有辦法了，老師，我們可以把雞放在一個圈里，鴨放在一個圈里，鵝放在一個圈里……

師：教師追問他們都亂哄哄，我們怎么放呢？

生2：老師我也有辦法，我把雞有幾個我就畫幾個雞頭，鴨有幾個也這樣畫鴨頭，鵝有幾只我就畫幾只鵝頭，那么你這樣就好數數啦，我們也一目了然知道各種家禽的個數。

生3：老師，我認為他這種方法很好，但是我也有方法，你看我手中有各種顏色的便寫帖，我看到雞我就貼紅色，看到鴨我就貼黃色的，看到鵝我就貼綠色……這樣我先數一數，紅色，在數一數綠色，在數一數黃色，這樣不是很好嘛？

……

師：剛才你們的方法，都很好，下面老師就采用畫頭的方法來統計，看大屏幕，請同學們數一數雞，有幾只，老師就貼幾只雞頭？……

這樣學生在學習時，游戲進入了學習數學的節奏，學生還沒有感知，這就是上數學課，這樣的課堂一定能激發學生學習的熱情，學習的效率也自然而然地提高了。

當然，教師在教學的內容不同，要讓學生課前準備好游戲的相應的道具，同時教師要控制好參加的人數，讓學生在課堂中人人有事做，讓學生感受到在課堂中參與的快樂感。

二、 游戲教學要多樣化

數學的教材內容安排，每一章節的內容不同，教師在教學時，避免學生的枯燥無味，教師要根據知識點的不同，來設計不同的游戲來強化。

例如在教學《多位數乘一位數》的計算，這時在設計游戲的時候，教師要考慮參與的整體性，學生的層次性，在設計搶答的題目，教師要有梯度，讓每個學生都有積極參與的能力。

筆者在教學“解決實際問題”時，在講述該知識點，教師可采用“抱團”的游戲，把學生分成不同的小組，讓一個學生當指揮官，學生迅速抱團，每一個口令結束總會有部分學生被淘汰掉，被淘汰掉的學生在進行下一輪的游戲。直到最后剩的學生不多為止。當然在這個教學中，我們也可以采用分條件游戲，讓學生能找到條件是什么，問題是什么？在解決這類實際問題，我如何操作，全部以游戲的形式展示給學生，在學生玩得高興的時候，教師把相關的知識點，趁機板書出來：“速度×時間=路程。”

多元化的游戲，會給予學生無限的新鮮感，讓學生學習的熱情從不降溫，學生從游戲中學會了合作，學會創新思維。

三、 游戲教學教師要有控制力

小學生是給點陽光就燦爛的孩子，不能較好地約束和控制自己，反而想趁機玩一把。所以教師在課堂中就要控制好學生，維持好課堂的秩序，讓數學課堂有效地完成教學任務。首先教師對學生平時就要嚴格要求，知道什么時候該瘋，什么時候立刻停下來，教師千萬能不能僅關注課堂的“鬧點”，也不能造成錯覺教師好欺負，這樣教師就失去了威信，學生就敢大膽放肆。然后教師要有威懾力，讓學生從內心佩服你、欣賞你才能較好地聽取教師的話，這樣在做游戲時，才能嚴謹有序。最后教師要感染力，當在游戲的過程，學生“沸騰”起來，教師不是“吼”，而是溫柔的一瞥，或者環顧一下，讓學生警覺，來吸引學生注意力，讓學生能夠可能夠控制好自己，以免課堂失控。

教師有較強的控制力，能夠把控好課堂，解決課堂中混亂的場面，還能讓學生學習的熱情始終保持如一。

四、 教學游戲要教師的及時反思

每節課教師的設計的游戲，為教學服務，教師在上完課及時反思教學中使用游戲的有效性？是否為教學目的服務？游戲的語言是否適合學生？教育是一個長期的工程，教師不能僅僅關注學生知識的掌握，重在習慣的培養。教師反思其實也是對自己教學方法的一個思考，教無定法，但學生生活在信息過載的社會里，教師就要不斷更新自己的教學來適應現在的學生，在課堂上讓學生累，而不是教師累，是學生問題不斷牽動著課堂發展，而不是教師牽著學生向前跑。

有效的游戲不僅能幫助教師較好地把握教材，也能激發學生學習的興趣。對于學生來時游戲放松了他們的心情，讓他們在毫無知覺中掌握了新的知識，歷練了學生的多種感官，激發了學生了學習的多種潛能，讓課堂也達到高效。

五、 結語

在信息社會的大背景下，教師就應該拋棄舊的教學觀點，創造新穎獨特的課堂，讓學生適應課堂，激發學生學習的各種潛能，讓課堂的效果達到高效。

參考文獻：

[1]張鳳榮.游戲在小學數學課堂教學中的應用[J].數學小百科，2011（3）.

[2]孫艷紫.小學數學課的游戲引入原則[J].小學生學習，2013（12）.

作者簡介：后友愛，江蘇省南京市，南京市溧水區實驗小學崇文路校區。