利用微課激發低年級學生自主學習數學的策略

摘 要：微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。通俗來講就是以視頻展示課例片段代替傳統的口頭講解授課，以視頻的直觀性和精簡性幫助學生更好地掌握知識點。由于微課具備傳統教學所不具備的優勢，能夠更有效地引導學生自主學習，激發起他們的學習興趣。本文主要從小學低年級數學教學入手，對如何利用微課來激發學生自主學習提出了幾點有效策略。

關鍵詞：微課；小學低年級；自主學習；數學

一、 引言

新課改要求教師將課堂主體地位交還給學生，引導他們從被動學習變為主動學習。微課的特點就是強調學生的自主學習，且由于學習模式新穎、課例內容直觀，更能吸引學生的興趣，對于調動他們的自主學習積極性能夠發揮出有效作用。教師還需將微課利用起來，巧妙地發揮微課的優勢，達成新課改下的教育目標。

二、 利用微課引導學生課前預習

小學低年級學生剛剛開始接觸數學，對于這樣一門抽象性較強的學科難免會在學習過程中遇到許多難題，因而教師的課堂授課進度是十分緩慢的。課前預習是學生自主學習能力的一種體現，通過課前對知識點的大致了解，能夠節省課堂授課的時間，提高教學效率。但小學生對于課前預習的重點把握不足，也尚未形成預習的基本能力，此時微課便能夠發揮作用。教師可以將提前制作好的微課內容上傳到網絡平臺上，要求學生家長輔助學生在課前進行統一下載，以微課視頻的引導實現有重點的預習。例如，在教學“角的初步認識”時，制作微課視頻，動態展示角的繪制過程，引出概念。同時展示一些存在于生活中的“角”，加深學生的認識。學生在家長的幫助下下載獲得視頻，也能夠讓學家長加強對學生的輔導，更好地完成預習任務。長期采用這樣的預習模式，學生不僅能夠養成課前預習的良好習慣，還能逐漸找準預習的重心，獲得自主學習的初步能力。

三、 利用微課引導學生課上自主學習

課堂上的自主學習體現了學生的主體地位，也增強了他們的參與程度，是鍛煉學生自主學習能力的最佳時機。傳統授課模式下，教師的講解占據了過多的課堂時間，學生的能力得不到鍛煉。新課程改革施行背景下，教師必須在傳統的教學模式上加以創新，通過將微課引入課堂，豐富學生的學習體驗，鍛煉他們的自主學習能力，改變過去學生在課堂上“思緒神游”的狀態，真正成為學習的主人。例如，在教學“對稱”時，我在網絡上搜集了這樣一個課例視頻為學生們展示：犯罪分子為了掩蓋自己的蹤跡，穿上了受害人的鞋子，小心翼翼地踩在受害人來時的腳印上。這樣的一個過程直觀地展示了“完全重合”的概念。學生在視頻的引導下恍然大悟，瞬間理解了概念，為接下來的授課奠定了基礎。通過微課引導，學生自主學習的難度大大降低，也沒有了在教師講解模式下的抗拒態度，都聚精會神，積極性很高。除此之外，教師還可以通過展示知識的結構特點，來降低自主學習的難度，激發學生的參與興趣。

四、 利用微課引導學生課后復習

課后復習同樣是自主學習的重要環節。復習是對課堂所學知識的總結和歸納，體現了教學的整體效果。但復習是一項復雜的活動，對學生自主學習能力的要求較高，更離不開微課的引導。過去，學生對于教師布置的復習任務總是完成情況不理想，脫離了教師的指導，他們總是找不到復習的重心和方法。而微課的出現恰好能代替教師，成為學生在課下的“指導者”。在完成了“有余數除法的意義和計算”一課時，我將有余數的概念解析和具有代表性的習題加入到了微課中，讓學生邊復習邊鞏固有余數除法的解法，加深了學生的印象。在總復習階段，我將數與代數、空間與圖形和統計等領域的知識分別做成了微視頻，讓學生直接把握復習的重點，節省了許多時間，同步增強了他們自主學習過程中的歸納、總結能力。

五、 利用微課激發學生自主學習的興趣

無論是課前預習、課堂學習還是課后的復習，都需要以充足的學習興趣為基礎。只有興趣濃厚，才能自愿參與到學習活動中。可見，培養學生的學習興趣是開展一切教學活動的前提。微課以新穎的教學形式深得學生們的喜愛，讓他們從枯燥的傳統學習模式中脫離了出來。教師在利用微課授課時可以多加入一些他們喜愛的內容。如在“100以內的加法和減法”的教學中，利用微視頻展示超市購物付款和找零的場景。在教學“圖形的運動”時，利用微視頻展示圖形的運動軌跡以及我們生活中常見的圖形。相信這些與生活緊密相關且形象直觀的內容定會讓學生感受到數學學習的樂趣，自主學習的積極性也會大大增強。

六、 結語

總而言之，微課是一種能夠充分突顯學生主體地位的課堂教學模式，且形式新穎、內容直觀，能夠有效調動學生的自主學習興趣，增強他們的學習能力。在新課程改革背景下，教師應利用微課轉變師生課堂地位，改觀傳統的課堂面貌，最終達成新課改要求，完成更高的教學目標。

參考文獻：

[1]陳文君.基于微課導學下小學數學學生自主學習的策略探究[J].小學科學（教師版），2015（10）：9-9.

[2]崔慧敏.基于微課下小學數學自主學習能力培養的研究[J].魅力中國，2017（46）.

作者簡介：仲述鈴，甘肅省威武市，甘肅省威武市民勤縣東關小學。